《腊八粥》教学设计及教学反思

吉林省长白山池北区第二小学校 张秀杰

学习目标：1.认识10个生字，会写7个生字，有感情地朗读课文。2.学习作者巧妙运用对话和心理活动描写淋漓尽致地表现主人公的天真嘴馋。体会主人公”八儿”一家的其乐融融。3.了解“腊八”节日习俗，感受作家对生活，对传统文化的热爱。课前准备：1.查阅资料，了解“腊八”节日和“腊八粥”的相关习俗。2.认真按要求预习课文：详见《学习资源卡》课堂流程方法跟踪、策略调控一、激情导入 ，明确任务有这样一位作家，他的名字被选入了1988年的诺贝尔奖候选人终审名单。可正在评审过程中，他于1988年5月不幸去世，与当年10月将被授予的诺贝尔奖擦肩而过，按照诺贝尔文学奖的惯例，奖不能颁给去世的人”（老舍先生也是因为早逝而与诺奖失之交臂）。这位作家就是沈从文，这么一个划时代的大师级的文学家，作为中国人，他的文章我们不能不读，今天我们跟随作家沈从文走进腊八节，体验一下中国传统节日带给我们的乐趣，品味腊八粥甜甜腻腻的美味的同时，来缅怀这位世界瞩目的中国作家。更要真切感受作家字里行间的语言魅力。二、目标导引，合作学习1.通读感知：听录音小声跟读课文，学习如何断词断句，体会语感，感知作家的语言风格和特点。感受一下“八儿”是个怎样的孩子,是从哪些自然段感知到的。2.交流学习生字：读字带文中词文中句：以19页字的顺序汇报，方式：读字-读词-读句了解“粥”和“匙”的字理演变，感受汉字文化的魅力。弄清“拣”和“捡”的区别。给每个生字组两个常用词语。练习写好 “唾”字。3.研读文章第一段，感悟作者语言的巧妙——畅所欲言，说说妙在哪？方法是读中悟。读：第一句话，悟：“我认为妙在……）读：第二句话，悟：“我看到了……听到了……闻到了……感受到了……三、聚焦关键，展评释疑1.精读对话，体会白描式、生活化语言表达方式的独特之处以及“语言+语言”的对话写法。2.品读8、14、17自然段，分析作者是怎样把“八儿”的“馋”写得淋漓尽致的。方法：有感情地朗读，想像自己就是八儿，用心体会八儿的内心想法，再交流感悟。四、巩固训练，拓展提升1.梳理全文《腊八粥》一文围绕主人公八儿（ ）的场景，突出运用人物的（ ）和（ ）描写，体现了八儿一家（ ）的生活场景。整理《学习资源卡》“学会生字”板块的内容，对不能熟练掌握的内容加以巩固（可读可写可批注）。2.阅读拓展阅读冰心的《腊八粥》并回答问题。阅读老舍在《北京的春节》一文中对腊八粥的描写，体会老北京春节的隆重与热闹，感受作者对传统文化的喜爱之情。3.总结提升：文由心生，沈从文、冰心、老舍都是借腊八粥这个民俗活动的描写来表现一种或喜庆或热闹或引人思念或淳朴和睦的生活图画，表达自己或热爱生活或怀念亲人或追求快乐的情感。作文无非就是一种心声的表达，只要心中有着对生活的热爱，你的每一分每一秒都会成为美妙的文章。我认为语文课堂的导入不应该脱离语文语言，不能太花哨，要想办法既能让学生了解些语文知识，又不失激发兴趣、渲染情感。不是所有预习的都要汇报和检测，学生对腊八粥、腊八节作为了解就可以了，可作为课下课余的拓展文章是节选，不必刻意纠结段落如何划分。旨在用这种方式导引。注重预习方法的指导：包括明确的要求、标注的符号、重难点的提示等等，提供《学习资源卡》给学生，目的是循序渐进，帮助学生积淀方法。意在指导学生不能孤立学习汉字，要学以致用，就一定要遵循字不离词、词不离文的原则，这样学的知识才容易扎实。区分同音字、扎实掌握难字笔顺、了解字形字理可有效激发学习汉字的兴趣，感受汉字文化提示用小孩子、大孩子、老孩子写出不同年龄段人的写法和看听闻描写腊八粥的写法，同时运用拟人、反问。以上预设第一课时完成拓展下对话描写的种类和作用提示语＋语言语言＋提示语语言＋提示语＋语言、语言+语言回顾梳理，把控全文渗透“文由心生”的思想，感受作家对生活，对传统文化的热爱

板书设计：腊八粥 美味可口 拟人主人公：嘴馋、天真、可爱 对话图景：其乐融融、亲情满满 心理语言：平实、自然、有趣 文由心生