关于奥尔夫音乐教育思想与实践探讨

田 清

（湖北省长阳县城区县职教中心，湖北 长阳 443501）

随着我国教育事业的发展我国音乐教育水平逐渐提升，在这一发展形势下人们对音乐教育提出的要求越来越高，奥尔夫教育体系的形成为我国音乐教育开展提供了科学的借鉴依据，对我国音乐教育影响深远，大力推动了我国音乐事业的发展。笔者将分别从：奥尔夫音乐教育思想研究、奥尔夫音乐教育思想的有效实践，两个方面进行阐述。

一、奥尔夫音乐教学法概述

经笔者研究奥尔夫音乐教学法是由德国音乐家卡尔·奥尔夫创建，作为一种独特的音乐教学理论，为音乐教育赋予了新的生命力。就目前来看，奥尔夫音乐教学法在全世界许多国家得到了有效普及，并产生了深远影响，实际上奥尔夫音乐教学法的形成受达尔克兹体态律动影响较大，通过舞蹈与音乐的结合创造出一种富有表现力的新的教学思想。据了解我国在幼儿音乐教育开展中通常采取传统的以歌唱、乐理知识为主的教学模式，导致幼儿对音乐情感的激发被忽视，同时使幼儿在音乐学习中的主动性、创造性被忽略，加强对奥尔夫音乐教育理论研究可提高幼儿音乐教育事业的发展水平。

奥尔夫音乐教学的应用应从幼儿内心出发，幼儿在学习音乐时不会将音乐当作负担，在奥尔夫音乐教学模式下幼儿会全身心投入到音乐世界当中去，采用独特方式抒发他们对世界以及音乐的感悟。当音乐成为幼儿的一项本能，幼儿在音乐表演、乐器演奏中便会更加自在轻松，另外奥尔夫音乐教学法还对精神塑造充分强调，幼儿通过各种乐器来打节奏，更好地感受到音乐学习的乐趣，这对幼儿合作精神与集体意识的培养起到有效作用。

奥尔夫认为，奥尔夫音乐教学以人的本性出发，积极倡导综合性教育方式，从人性发展特征开始，他认为“音乐始于人的本身”，将奥尔夫音乐教学法运用到幼儿教学中不会形成一味灌输音乐理论知识的现象，可以通过唱歌、跳舞加强幼儿对音乐意识的全面理解，并予以实践，这对于幼儿鉴赏能力、创造能力及审美能力的培养十分关键，进一步提升幼儿综合素质水平。与此同时同时还能净化幼儿的情感。舞蹈是以人体动作为主要表现形式，以音乐为背景的艺术形式，通过舞蹈表演可塑造人物形象，抒发内在情感。舞蹈律动建立在舞蹈基础上，可根据相应节奏来实施肢体运动，具有一定规律性。

奥尔夫还认为音乐应是一种自觉参悟的艺术，该音乐理念与传统理念有区别，它认为为了使幼儿喜欢音乐，理解音乐就必须参与到音乐教学活动中，通过音乐游戏来体验音乐，感受音乐，从内心深处去热爱音乐。奥尔夫音乐教学法过于重视幼儿学习音乐的愉快过程，并且能够主动去参与和创造乐趣。

目前我国音乐教育教学的实施现状不容乐观，在内外因素影响下，低年龄段的学生学习压力逐渐增加，学生的学习任务越来越多，长此以往学生便会对学习产生厌倦感疲劳感，就这些问题应将奥尔夫音乐教学方法应用到课堂教学当中，教师在音乐教学中不仅仅对发音技巧与理论知识进行讲述，还应与学生拉近距离，对教学互动有效强化，从而营造出良好的学习氛围。如若学生注意力涣散，难以集中，教师便可放一些舒缓、轻松的音乐，从而带领学生实施身体律动，使学生从身心方面感受到快乐，使学习疲劳感逐渐减轻。

二、奥尔夫音乐教学法的实践

（一）运用奥尔夫原本思想观点来进行幼儿音乐教育

语言作为音乐教学的关键，是幼儿具备的能力，因此不需再对幼儿语言进行培训便可实施，这便是奥尔夫原本性教育观念。节奏是动作、语言、音乐整合的基本要素，在音乐教学中起到有效的作用，通过奥尔夫原本思想观点有利于幼儿音乐教育工作的有序实施。举个例子：教师在对《两只老虎》进行教授时，教师可对幼儿合理引导利用肢体语言来拍打节奏，幼儿唱到“两只老虎，两只老虎”时有些人跺脚，有些人拍手，进一步感受音乐节奏带来的美感。

（二）运用奥尔夫即兴性思想观点进行随机音乐教育

在奥尔夫音乐教学中即兴性最为突出，通过积极参与演唱实践有利于其音乐创造能力的培养，实际上即兴教育侧重于学生在学习中想象力与主动性的发挥，在教学活动中音乐教师应对幼儿合理引发与启发。举个例子：教师在进行音乐教学时应提前准备一首幼儿熟悉的儿歌，并将节奏配合其中，学生在拍打节奏时教师可利用动作暗示，确保即兴教育的有效开展。

（三）运用奥尔夫参与性的思想观点提高幼儿主体性

声乐作为学前教育专业学生必修的学科，旨在提高学生的音乐素养，此外还可起到开发儿童智力、提高语言能力的作用。基于传统音乐教育教学中教师通常会采取形式单一的教学模式，然而这种传统教学方法仅仅只能培养出呆板的“好学生”。在传统教学模式下培养出的学生无法真正领会音乐艺术，基于此，教师通过奥尔夫参与性思想观点的运用可提高幼儿的参与性，为幼儿创造一个愉悦的教学环境，真正做到在玩中学，在乐中学，从而分享幼儿音乐学习的快乐。学前教育专业作为一门培养幼教师资专业，幼儿作为主要的工作对象，在实际教学中应对教学内容加以优化，并将儿童歌曲增设其中，根据幼儿爱好及特点选择感兴趣、朗朗上口、传唱度高的歌曲，例如：《小苹果》、《摇篮曲》、《数鸭子》、《种太阳》、《小雨沙沙沙》，这些歌曲易于儿童接受，使学前教育专业的声乐教学更加实用。

三、结语

音乐教育是一种可促进人格发展的教育类型，强调人类的价值观念、思想情感以及文化精神层面的感受，因此音乐教育需从幼儿抓起，将奥尔夫音乐教学法运用到实际教学中去，坚持以人为本原则，为人格发展的健全发挥主要作用，从根本上提高幼儿的音乐学习热情，并在音乐学习的过程中不断得到能力的培养。