学生“小讲课”在人际沟通教学中的应用

咸国红，曲永松，梁美丽，初雪燕

（莱阳卫生学校，山东 莱阳 265200）

“小讲课”是一种应用越来越广的教学方法。时间安排一般为15～20分钟，授课内容独立，着眼于实际操作，倡导信息化教学，能吸引学生的好奇心，激发学生的探究欲。它原来主要应用于教师的考评，也应用于临床医学及护理专业实习生的专业学习。网络检索到相关论文8 294篇，但有关“小讲课”应用于校内教学方面的文章较少，仅检索到了2篇：罗芸等人发表的“小讲课在护理礼仪与人际沟通教学中的应用”，文中提到“采用学生小讲课的形式，学生对此种教学方法的满意度达93%，学习兴趣及主动性明显增强。得出此种教学方法不仅能调动学生的学习积极性，而且锻炼了学生的表达能力，培养了学生的创新精神、团队协作精神，值得在教学中运用”的结论；吴少平等发表的“医学影像学大班理论课‘竞赛性学生小讲课参与式教学法’的效果评价”中指出“本教改方法贯穿于一门理论课程教学的全过程，其设计简约，受班级学生数量影响小，不超越学生能力范畴，可获得显著的效果”。相关的硕士、博士论文没有检索到，由此看出，此教学方法亟待开发。

1 研究方法

本研究主要采用对照法，研究对象选取山东省莱阳卫生学校2015级、2016级、2017级中职护理专业学生，分3个年度开展教学实验。

1.1 分组方法

每个年级选择8个护理专业班级随机抽签，4个班为实验班，采用学生“小讲课”模式；4个班为对照班，采用传统教学模式。

1.2 实验方法

人际沟通是护理专业的一门应用科学，在整个教学活动中以实践训练为主线[1]，第一至三章内容偏重理论，主要由教师讲授，其余章节实践性较强，开展学生“小讲课”。将实验班学生分为10个小组，取其中10个独立性较强的内容，每小组抽取其中一个内容进行准备。每组授课时间为20分钟，剩余时间教师负责补充学生讲解不到位的内容。

1.2.1 预热 提前一周，教师与授课小组一起确定课堂教学目标，确定讲授部分的重难点所在、突破方法；各部分大体时间分配；提供典型案例及讲解技巧、学生活动安排、教学效果检测方法等供授课小组参考。

1.2.2 课前准备 授课小组利用业余时间查找资料，准备讲解内容。任课教师引导授课小组网上查找资源，扩充书本知识，指导学生书写教案，制作PPT及相关视频等，并将所准备资料上传至蓝墨云班课供其他学生学习。

1.2.3 课堂讲授 在教学过程中，通过学生亲自讲授、模拟、游戏、角色扮演等多种形式展示，激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习、观察及辩证思维能力，使学生在获取知识的同时，又提高自己解决实际问题的能力。

1.2.4 总结 教师负责对学生讲授内容进行点评，同时补充讲解不到位的内容。

1.3 考核方法

两班考核方法相同，分过程性评价与终结性评价。过程性评价包括“小讲课”评价、课堂表现；终结性评价包括考试成绩、问卷调查。

1.4 访谈及问卷调查

教学结束后，对实验班和对照班学生进行访谈。对两班学生发放问卷，实验班共发放问卷601份，收回有效问卷597份；对照班发放问卷623份，收回有效问卷592份。

2 结果

2.1 成绩总评结果

学生“小讲课”对不善于沟通的学生学习成绩影响较大，提升了学生整体成绩。本次人际沟通考试，实验班成绩显著高于对照班。

2.2 调查结果

（1）访谈：实验班学生教学满意度达99%。访谈中，实验班98.9%的学生表示“小讲课”对自己帮助较大。大多数学生表示“能有勇气面对全班学生讲课，就业面试时就不会紧张了”；对照班学生教学满意度仅为81%。

（2）问卷调查结果见表1。

3 讨论

3.1 实验班比对照班成绩显著提高

学生“小讲课”的优点在于能够最大限度发挥学生的参与积极性[1]，通过“小讲课”，学生克服了胆怯心理，平时不爱说话、沟通能力差的学生敢说敢讲，提高了沟通能力，小组间的学习与合作能力增强[2]。

表1 两班学生问卷调查结果比较

3.2 课内学习效率提高

实验班学生实行“小讲课”，学生独立站在讲台上发言、讲解，对思维及语言能力是一次很好的锻炼[3]，也进一步培养了他们的动手能力以及独立思考问题的能力。在教师的指导下，现代教学手段的应用也得心应手，还补充大量书中没有提到的知识。因为相互了解，授课学生提问有针对性，学生回答问题积极，思维活跃，讨论问题热烈，课堂气氛好。

3.3 课外活动成效显著

通过学生“小讲课”，提高了口头表达能力，增强了与人交流的信心，大大增强了社会参与意识和应用能力，真正做到“从实践中来，到实践中去”，为学生今后走上工作岗位快速适应打下了坚实的基础。

3.4 知识面拓宽

在学好教材内容的同时，因为补充书外知识较多，开阔了学生的思路，增大了学生的知识量。教师也转变了角色，由知识传授者逐步成为学生成长的协助者。

3.5 团队合作意识增强

学生“小讲课”培养了学生团队协作、奋力争先的精神。各小组之间展开了无声的比赛，带动整个班级的学习热情，营造了积极的学习氛围。

4 注意事项

（1）利用好翻转课堂，调动全班积极性。应用翻转课堂，在课前准备好相关微课、学习任务单、练习题等，以蓝墨云班课为翻转课堂平台，充分利用信息化技术教学。

（2）加强对授课者的课前指导。具体包括授课内容、技巧、板书等，指导重点及难点突破方法，提供一些典型案例以及PPT课件，以便学生顺利开展“小讲课”。

（3）进行课前试讲，教师现场指导。先让授课者试讲一遍，根据他们试讲情况再进行指导，逐步引导，让其掌握相关技巧。

（4）课堂讨论与课下作业相结合。每次课后布置与本次讨论有关的案例，使学生在案例分析中掌握处理人际关系的知识和技能。