高中英语听说能力训练策略

苏守娟

摘 要：随着英语高考内容的不断改革，英语教学在观念上已有了很大的转变，传统应试教育下“死记硬背”的英语教学方法已远远不能适应社会与经济的发展对人才培养的要求，取而代之的是更新教学模式和教学方法，以学生为中心，发挥学生的主体地位，通过各种活动把听、说、读、写有机地结合在一起，把语言作为交际的工具来教，已势在必行。因此，设计和开展训练活动对培养学生英语的运用能力和提高教学效果都是十分重要的。

关键词：高中英语;课堂教学;听说能力;训练策略

我在英语教学中，注重探索，从“教法”到“学法”以学生为主体，坚持“生本主义”原则，把学生放在课堂学习的中心位置，巧设情景，开展小组讨论等实践活动，充分发挥学生的主观能动性，加强对学生听、说能力的培养既激发了学生的学习兴趣，又很好地培养了学生交际会话能力，给学生的交流搭建了轻松愉快、和谐平等的平台，通过平台的互动与交流，学生的求知欲望大大增强。学习状态达到了最佳，从而帮助学生更好地、自主地学习，不断提高了学生听、读、说、写的能力。

我在教学生如何用英语表达购物时，把教学目标定位在引导学生运用所学语言进行交际上，即为学生创设个模拟的购物环境，让学生充当顾客和店员，尽可能真实和自然地进行英语交流。第一步，归纳学习有关买东西的句型，然后将学过的名词分门别类。如：学习用品类、衣服鞋帽类、乐器类、球类、水果和动物类等。第二步，巩固买东西的短语、句子、句型、习惯表达法、礼貌用语。第三步，学生们亲自实践，进行购物表演，具体做法如下：

①两人一组，命名一个商店，如：文具专卖店、服装店、水果店等等，用英语开列所售商品的名称和价格。当做一次作业，由教师检查。

②教师批阅后，根据学生所列商品情况，准备若干“购物清单（ shopping list）”然后叫同桌的一位学生从老师处抽得一张所购物品的清单（5-8种不等），在班上用英语进行购物。同桌的另一位同学当店主欢迎别的“顾客”来店购物。

③老师总结学生汇报“购物”情况。如问： What haveyou got？ Howmany things did you get？ Where did youget your new hat？ What colour is your coat？ What sizeare your shoes？ Do you like your pencil-box？每位都是一个商店，如果一个商店没有你想要买的东西，就到另一个商店去买，直到购物清单上的物品全部买完为止，购物时，要求学生用英语“讨价还价”等进行交流互动，感受英语的魅力所在，激发运用英语对话的兴趣。

我在教学中，经常创设教学情境，培养学生的听、说能力。首先发给学生每人一张上面有10个句子的练习听说内容的试题，然后让学生用英语一个一个地询问谁符合10种情况之一，若哪位学生符合，她（他）用英语回答后，并签名，若这位同学不符合就继续向下一位同学提问，每种情况只许一人签名，并不能重复，如果你的问话内容别人把名字签完了，说明你的交际内容完成。听说活动内容练习句子。

Find someoneWho....

Find someoneWholikes to do the  activity listed below and write their name by it.Only one person per Activity（cant sign  twice）

（1）Likes to get up before 6 ：00 am

（2）Likes popularmusic.

（3）Was born in 1983

（4）Can play amusical instrument

（5）Can sing English songs.

（6）Likes to play basketball and football

（7）Don't like to eat noodles.

（8）Collects stamps.

（9）Reads a daily newspaper.

（10）Likes to watch TV.

我还通过用英语解释单词＼辩论、讲故事等活动，开展听、说训练。具体操作方法：把学生分成若干个组，每组6个人，然后给每个组一个英语句子作为故事的开头进行连锁故事，每个学生依次根据上一位同学所讲内容继续发挥串讲故事。最后一名学生必须做出符合逻辑的结论。训练达到一定的程度后，还可给每一位学生一个名词、动词或形容词，在串讲故事时必须用到句子中去最后把整個故事的大意写出来。

通过以上活动把听、说、读、写有机地结合在一起，使同学的兴趣盎然，课堂气氛活跃，真正帮助了学生从语境到语景，更好自主地学习。坚持扎实的语言基本功训练，坚持语言形式和定义，语用的有效结合，坚持学生学习英语的主体意识，让学生获得了足够的语言经验，培养了学生的语言交际能力，分析问题和解决问题的能力。强化了听力的训练。我认为，只有不断创新教学方法，让学生掌握正确的学法、多实践，才算是英语教学在观念上真正得到了转变，同学们的听说能力才能真正提高，达到事半功倍的效果。

（作者单位：甘肃省渭源县第三高级中学，甘肃   定西  748200）