浅谈如何提高学生看图写话水平

◆江西省萍乡市芦溪县芦溪镇第二小学 刘世辉

语文教学的目的是培养学生的语文能力，而学生的写作能力是语文能力的综合运用和具体体现，是判断语文教师教学水平和学生语文能力的一个重要标准，因此，教师在教学过程中要注重培养学生的写作能力。

低年级学生看图写话阶段是小学生写作的起步阶段，由于低年级学生生活经验不足，认识水平低下，往往看不懂图意，也不知道如何表达，即使理会图意，写出的话也是表述不清，语无伦次，如何指导他们提高写话水平呢？我谈谈自己粗浅的看法。

引导阅读，激发兴趣

要想写出好作文，就应该广泛阅读，小学低年级学生也要自主阅读，多多阅读，方能提高自身写话水平。爱因斯坦说过“兴趣是最好的老师”，人们如果对某些事物有浓厚的兴趣，就会主动去求知、探索，并从中获得愉悦的感受。教师不妨引导小学低年级学生自主选择感兴趣的读物并阅读，学生因此丰富知识，感受阅读的乐趣，养成良好的读书习惯，激发写话兴趣，提高写话水平。

教会看图，打好基础

一、细看图画，弄清图意

观察是获取图中信息的重要手段，只有细致观察才能看懂图，写话才能写得生动有趣。学生看图前，教师应提醒学生注意两点：1.观察时要抓住图中的重点，弄清图意；2.按照一定的顺序观察，一般先观察整体，看画的是什么内容，再按照从左到右、从上到下、从远到近的顺序观察。只有这样，学生才能看得全面，看得细致，写话才能写得完整且有条理。

二、由图说词，由词说句

看图是写话的基础，没看懂图片内容，自然就写不出句子来。而在学生看图过程中，教师应不断鼓励他们抓重点说词语，再把词语连成句子。在教授部编版小学语文一年级上册语文园地七时，我就引导学生抓重点说词语，比如抓住图片重点说出“白云”后，就以“白云”为关键词说一个句子，有的学生说：“蓝蓝的天空中飘着洁白柔软的云朵。”对于小学低年级的学生来说，这种说句水平已经很不错了，这为写话打下了很好的基础。

每当读完绘本后，教师也可以设计一些问题让学生说词造句。比如，读完《对不起，朋友》后，我设计这样一个问题让学生们进行说话训练：“在与他人交往的过程中，我们要注意什么？”学生们畅所欲言，说话水平都得到了提高。

三、发散思维，由说到写

只看懂图片内容还不行，学生应该在教师的引导下运用发散思维来看图，了解图片深层意义后再说话、写话，提高写话水平。

1.化静为动

对于静止的图片，学生难免会觉得疲厌，如何让静止的图片动起来？教师应该根据学生的兴趣选择有多幅配图、他们所喜闻乐见的童话如小兔运南瓜、脏脏的小猪等对他们进行写话训练。那些童话都是学生们感兴趣的，他们乐学、乐说，也乐写。

2.找出联系

不管是一幅图还是几幅图构成的故事，图片的元素之间、图片与图片之间都是有重要联系的。学生看图时，教师要提醒学生找出图片元素之间、图片与图片之间的联系，不要顾此失彼。比如，学生看一幅很美的风景图时，要看清楚图中有什么景物，再分析不同景物之间的联系，然后据此来写话，这样能很好地表现图片内容。

3.合理想象

学生看图时，教师要适时点拨学生展开想象的翅膀，既要看到画面中的内容，又要想象画面外的内容。如观看一幅小朋友堆雪人的图片时，学生们都看到了天空下着雪，小朋友在公园堆雪人，这时我引导学生想象雪天公园周围的景象、小朋友的心情等，学生们将自己想象的内容写进文中，文章变得生动有趣。

精选图片，强化练习

学生读物中有许多精美的图画，教师应当用心选择一些图画对学生进行写话训练，学生们多看多练，写话水平自然会得到提高。

一、精选语文课文里的插图

语文课本特别是部编版小学语文课本里生动形象的插图既能诱发学生阅读兴趣，又能启迪思维，教师可以先让学生仔细观察插图，然后创设语言情境，让他们乐于口头表达和书面表达。

二、巧用其他课本中的图片

除了语文课本，其他科目课本中也有很多图片可以用作写话题材。例如，《品德与社会》中的图片常被我用作学习资源，那些图片能让学生联系生活实际说话、写话。

三、选用优秀读本中的图片

优秀读本如绘本中充满童趣的图片也是训练写话的好材料。教师带领学生阅读优秀读本，把图片展示给他们看，并声情并茂地讲述故事，引导他们根据图片内容写出好文章。

展示范文，升华美文

模仿是借鉴的一种形式，但模仿不是简单地照搬，应当是创造性地借鉴。模仿的特点是针对性强，有法可循，既降低了写话的难度，又收到明显的效果。对于写话水平不高的学生，教师可以给他们多念一念范文，或者用多媒体将范文展示给他们看，让他们听范文、看范文，摘记重要的词语等，长期坚持下去能积累不少素材，同时还能学习写作手法，积极模仿、借鉴范文，先仿后创，逐步提高写话水平。

评价鼓励，点石成金

学生写完作文后，不管写得怎样，教师应该以鼓励为主。在评价学生作文时，教师不防用“用词恰当，语句通顺，真了不起”“写话格式正确”等语句激励学生，增强他们写话的信心。另外，每个学生的闪光点不一样，教师评价学生作文时不能一概而论，应该根据学生的具体情况进行评价。

总之，小学低年级学生爱上阅读、扩大阅读面后，教师点拨看图方法，精选写话练习素材，经常展示范文，学生看图说话，由说到写，写话水平会显著提高。