浅谈启发型教学在高中英语教学中的应用

王正鹏

摘 要：目前国内英语教学中任然以任务型教学、灌输式教学为主，启发型教学应用少或只是辅助教学。本文将分析启发型教学在英语教学中的重要性以及如何更好地将启发型教学应用到课前、课堂中以及课后复习巩固中，从而激发学生的自主学习积极性。

关键词：启发性教学；高中英语；趣味性教学

一、启发型教学的意义

启发型教育是我国最古老、最传统的教学方法之一。“启发”一词，最早来源于孔子的“不愤不启，不悱不发，举一隅不以三隅反， 则不复也。”在我国目前的高中英语教学中，“灌输式”英语教学的现象极为普遍，使得学生在英语的学习中极为被动。学生对英语的学习大多都是为了应试，单独的“死记硬背”反而会使得大部分学生对英语没有兴趣，缺少对英语学习的热情。作为高中教师，如何能够充分调动学生英语的积极性，激发学生的积极思维，减少学生对英语学习的抵触心理，发自内心的希望去学习英语，这就需要英语教师将启发型教学法运用于英语学习中，引导学生主动积极的思考，进而来提高学生的英语成绩。

新课改主张让学生自主探索学习兴趣和积累经验，教师在教学过程中应当和学生积极互动、共同发展。更加着重培养和训练学生的独立性和自主性。强调教学的本质在于引导，启发型教学符合新课改的要求，适应时代的发展，遵循教育发展的一般规律，体现了素质教育的主体性、发展性。启发型教学是以教师教学为主导、学生自主学为主体、训练学生思维为核心、培养学生人格能力为目标的新型教学方式。

二、启发型教学的应用

（一）启发型导学案的应用

在高中英语教学中，启发型导学案的运用，不仅能促进学生养成多元化的英语学习思维，帮助学生更好地理解英语理论知识，并加强对其的运用，而且还能帮助学生快速掌握学习方法和策略。

在高中英语中运用启发型导学案时，教师要一定结合学生所学的内容，在课前亲自设置适合学生的难度且形式多样的导学案，并确保所设置的导学案具有一定的启发性，这样才能更好地激发学生自主学习的积极性，进而整体上有效的提升课堂效率。一般而言，启发型导学案在高中英语教学中的运用，首先需要加强课前活动的开展，这样就能引起学生对课文内容的兴趣，为学生自主学习能力的提升奠定基础。

（二）启发型课堂的应用

传统课堂以“填鸭式”教学方法为主，首先教学过程被定义为教师向学生传授知识的过程，这一现象表明，知识是教学的内容，教师是知识的占有者，学生则只是接受知识的容器，这一观点单独强调教师的作用，忽略了学生作为接受者的主观性。重教不重学，要求学生一切听从教师的安排，这种教学模式在一定程度上限制了学生思维发展，不利于培养具有独创精神的人才。再者着重靠教师的讲解来传授知识，学生被迫接受知识。教师处于主动、学生处于被动的地位。教师传授自己的知识，学生就接受教师传授的知识。中间缺乏了学生自己对知识的探索过程。

在如今的高中英语课堂中，我们一再强调学生才是课堂的主体，因此在启发型导学案的辅助下，在课堂教学方面依然以启发型教学为主，教师灌输知识为辅。增加课堂中的趣味性，学生在思考与讨论中掌握课堂学习的主动权，让学生成为英语学习课堂的主体，这样才能使他们更好地掌握英语知识，增强学生独立思考的能力，开发学生想象空间和创造力，形成创新思维。

在导入环节科学地引导学生，注重提升学生在英语学习中的主动积极性，激发学生阅读兴趣，多元化的导入方式，能够有效地吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣的同时进入课题的中心。再次是进行引导阅读，这时载对学生进行知识的传输。课堂上的趣味性提问与互动不仅可以有效增加学生与教师之间的亲密性，还能使课堂气氛更加活跃。这样才能更好地促进学生对课文内容的掌握，并强化学生的阅读理解能力、听力以及写作能力等。

（三）课后启发的应用

最后是在巩固环节，布置相应的作业来加强对学生所学知识的巩固。苏霍姆林斯基曾说过：“所有智力方面的工作大都依赖于兴趣。”我们一直都知道兴趣是最好的教师，是学生学习的原动力。但却很少将其运用到作业的设置当中去。因此作为教学活动重要组成部分的学生课内外作业如果能够具有生动的趣味性，那么学生就会爱上作业。

就比如说熟练书寫英语单词是英语学习中最基本的技能，但是在指导学生识记、运用的过程中，大多数教师往往会让学生通过反复抄写、听写来达到记忆的目的，但这种机械性重复的记忆方式容易引起学生认知疲劳、情绪厌烦，往往导致效果不住。但我们可以让学生通过更多有趣的方式例如画--画、剪一剪、写一写的方法，来激起学生的学习兴趣。

如今互联网技术日益更新，利用新媒体进行作业设计也成为了教师布置作业新的途径，通过在网上布置作业，不仅可以增加学生作业的兴趣，可以一定程度上减轻教师作业批改的工作量，还能能利用大数据帮助教师实时分析学生的作业，为教师提供动态的数据去掌握学生们的知识学习进度，进而便于教师详细的制定下一步教学方案。比如我们可以通过QQ、微信等网络软件与学生形成课后的联络，增加学生与教师课外的联系。

三、结语

启发型教学法在高中英语中的应用已经较为普遍，能有效提高了学生英语学习的主观能动性，提升自主英语的能力。但是在启发型英语的应用过程中，教师要能够有效地引导学生自主去探索学习，并且在帮助学生自主学习过程中找到切入点完成知识的传输。这样才能使得启发型教学法在英语中的应用达到最优的效果。教师还应采取多种方法提高学生的积极思维，促进启发型教学法在高中英语中的应用对教师的要求较高，在课前通过对学生能力的预估以及预期学生能达到的水平合理地制定导学案、课堂上必须时时关注，根据课堂进度及时调整，结合趣味性、针对性和探索性来引导学生自主学习。课后也应当寻找更多方式来帮助学生更好地完成知识的巩固。

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