体验式教学在小学数学课堂教学中的运用

■甘肃省天水市麦积区龙园小学 胡琰芝

一、引入情境，构建轻松趣味课堂氛围

在教案设计中，善于引用情境，让学生在情境中体验数学的魅力和乐趣，最大程度参与到课堂中来。促使学生可以独立自主去思考问题，完成教学目标和教学成果的达成。例如：在小学数学《折扣》的教学过程中，教师可以找几个同学上进行角色扮演，一个学生扮演A商店的售货员，一个扮演B商场的售货员，另外一名同学扮演顾客。通过创设情境，为体验式教学做铺垫。首先，扮演A商店的售货员在促销牌上写着夏季巨惠，八折大甩卖。扮演B商场的售货员在促销牌上写着新款到货，全店满500减50。扮演顾客的同学看上了一件衣服，两家商店都有同款，A商店价格是400，B 商场价格是500，顾客只有500 块本金，那么他选择去哪家购买才是最合适的。扮演顾客的同学选择去A商店购买，教师这时候问道：“那你是怎么做出价格对比的？”扮演顾客的学生答道：“A店衣服价格400 元，八折就是400×80%，等于320 元，B店是满500-50，而B 店衣服售价是500 元，也就是500-50，我需要花450 元购买，两家商店做最终折扣后实际金额对比，同样一件衣服，A店要比B店卖得便宜，所以我选择A店。”教师说道：“这位同学的思路完全正确，同学们明白折扣的用法了吗？”学生们回答“明白了”。在这堂课的情境设计中，教师也可以选择一些元、角等基础货币单位让学生做出换算。

二、举行数学竞赛，增强团队协作能力

小学数学体验式教学应掌握多种多样的方式进行，教师可以利用多媒体教室进行数学竞赛，在增加数学趣味性与游戏性的同时，让学生巩固知识，做到温故知新。例如：将学生分为四人小组，竞赛背景音乐选择一些节奏快的，让学生将这种兴奋状态带入竞赛答题环节。教师准备一个气球，从第一小组开始传递，传递速度由学生自行掌握，音乐戛然而止，气球落在哪组手上，哪组选择答题，题目选择遵循由简单到困难的梯度进阶，让学生在竞赛中挑战自己。答对计一分，打错扣分。教师一共选择20 道数学题，有逻辑思维的题目，有快速计算题，有图形选择题，不局限于一种数学问题类型。最后胜利的小组获得最佳奖，教师进行表扬，对没有获得胜利的小组进行鼓励。

三、注重实际体验，培养学生逻辑思维能力

小学数学教学过程不能限于挖掘书本教材，完全可以活灵活用，做到就地取材。例如：在小学数学《重量》教学中，教师如果单纯复述书本公式，告诉学生一个鸡蛋大概在40～50克，学生根本不能理解40～50克有多重，这种数学概念对于学生是片面的，教师可以将事先准备好精确到克数的电子秤带到教室，准备一个苹果、一瓶水、一本书、一个鸡蛋，将学生分组进行讨论，组内同学将鸡蛋放在手里掂一掂，估算一下重量，将四种物品估算出的重量进行记录，最后教师将物品一一放在电子秤上称量，得到准确数值，重量估算最接近的小组算胜利。

四、结语

综上所述，体验式教学方式对小学数学教学有积极的推进作用。提升了学生学习效率，增加了学生自主学习能力，培养了学生团队协作能力，增强了团队精神。教师应在体验式教学中积极引导学生顺着自身思考模式进行探索和研究，增强学生的发散思维能力，为学生日后全面发展打下坚实基础。