多媒体技术在英语情景教学中的应用

■甘肃省张掖市甘州区长安镇中心学校 孙 强

在新课程发展和改革背景下，将多媒体技术应用到初中英语情景教学之中，可以增强学生认知体验，提高学生思维认知，活跃课堂教学气氛。英语教师要善于突破传统教育理念的束缚，不墨守成规，积极运用新理念、新技术，让课堂内容更加多元、开放，引导学生全身心投入课堂教学活动之中，以此提升学生的英语素养。本文根据自己对教育信息化所做的一系列探索，就如何基于阅读教学、词汇教学、写作教学、听力教学运用多媒体技术展开情景教学阐述自己的几点思考。

一、基于英语词汇教学运用多媒体技术展开情景教学

在初中英语教学中，词汇教学是重点，也是难点。初中的词汇量比较大，而且比较烦琐。这让很多初中生在一开始就产生畏惧心理。更主要的是，一直以来，英语教师和学生没有掌握住技巧和方法。就目前初中英语词汇教学情况来看，部分教师在给学生讲解英语词汇的时候仍然对照着单词表，先领读一遍，然后逐个分析音标、含义，最后再让学生读几遍。而学生在课下的时候也是如此，主要按照词汇表逐个学习单词，采取死记硬背的方式。这样的教学方式枯燥、乏味，很多学生的学习态度和学习心理由一开始的畏惧逐渐转变为疲倦再到最后的排斥。在这样的学习环境下，词汇教学效果可想而知。高效教学视域下，初中英语教师要善于利用多媒体技术指导学生学习词汇，通过形象、生动的场景呈现唤醒学生对词汇学习的积极性。

例如，在讲解“Is this your pencil?”这一单元的词汇时，英语教师可以一边讲解词汇，一边利用大屏幕给学生创设可视化情境。如分析“pencil”这个单词的时候，则利用多媒体展现出各种铅笔的图片。在分析“schoolbag”这个单词的时候，则利用多媒体技术给学生展示出各种各样的书包图片。这种图文并茂的教学方式相对于传统教学方式而言更加有趣、生动、形象，有利于促进学生的记忆、消化和吸收。除此之外，英语教师还可以通过多媒体技术创设各种用来辅助学生复习词汇的小游戏，从而增强复习的趣味性，如各种通关游戏等，充分利用初中生的好胜心理，使学生全身心投入词汇复习之中，从而达到寓教于乐的目的。

二、基于英语阅读教学运用多媒体技术展开情景教学

阅读教学是语言学科教学的核心和基础，然而，一直以来，初中英语教师在阅读教学中主要采取串讲模式，通常都是使用语言描述的方式分析课文，学生在课堂上的参与积极性不高，教学效果不容乐观。为了改善这一局面，实现高效教学，初中英语教师在阅读教学中可以适当地运用多媒体技术展开情景教学。

例如，在讲解“How much are these socks?”这一单元的课文时，英语教师可以在课堂导入环节利用多媒体给学生呈现出生活中常见的各种“交易”画面，各个角色之间主要使用英语进行交流。在这个基础上，英语教师可以向学生抛出问题：“结合你的购物经验，猜测一下这两个人之间在交谈什么？”通过这种生活化、可视化情景吸引学生的注意力，激发学生探索兴趣。在这个基础上，教师再引导学生学习新课内容。这样的情景教学法有助于调动学生主观能动性，使学生在一开始就对接下来要学的内容产生浓厚的学习兴趣，可以为接下来教学活动的有序、高效开展打好基础。又如，在讲解课文的时候，英语教师可以利用多媒体将文本内容通过大屏幕呈现出来，并且适当地运用关键词、艺术字标红手段将重点词汇、句型等凸显出来，便于学生对重点的把握以及对难点的突破等，以此增强学生的阅读能力。除此之外，由于学生对西方文化了解较少，所以在阅读课文的时候不能做到有效深入，英语教师可以适当地利用多媒体技术给学生介绍西方文化，如美食、节日风俗、人际交往等，以此开阔学生的视野，使学生了解更多的西方文化。这有助于拓宽学生阅读广度与深度，促进学生阅读能力和阅读素养的提升。

三、基于英语听力教学运用多媒体技术展开情景教学

在传统的初中英语听力教学中，学生主要依赖教师的发音训练以及录音设备等练习听力，这样的教学方式不能激发学生听力兴趣，让学生的听力训练效果受到严重制约。而多媒体技术的应用可以改善这一局面，多媒体技术集动画、图像、声音等多种文本形式于一体，可以给学生提供规范、纯正、准确、生动的语音教学情景，从而突破英语听力教学瓶颈。例如，初中学生对英语听力普遍不感兴趣，在课堂上听不懂、不愿意听的问题比较突出。为了改善这一局面，培养学生的英语听力兴趣，英语教师可以在上每节课之前利用3分钟左右的时间通过多媒体给学生播放一首英文歌曲，如《Remember》《I’ve never been to me》等，让学生在听完后说一说这首歌的曲调、演唱者的心情、讲述的内容等。由于初中学生普遍喜欢音乐，尤其是听音乐，经常对学生进行这样的训练，能够培养学生的学习兴趣，让学生由一开始的排斥听力转变为乐意去听听力。这对提升学生英语听力能力和英语素养起到积极的促进作用。

除此之外，英语教师还可以利用多媒体给学生播放英语原声电影，只出现画面而不出现字幕，让学生对演员的台词进行复述。这样的听力教学方式生动、有趣，相对于传统的听力训练方式更能吸引学生的注意力，有利于提升学生在听力课堂教学活动中的参与积极性，这对提升学生听力水平，优化听力教学效果具有重要意义。

四、基于英语写作教学运用多媒体技术展开情景教学

英语书面表达相对于阅读、词汇等难度系数更大，要想写好一篇英语文章，学生不仅要扎实掌握基础知识，还要有良好的框架构建能力、语言组织能力等，这也是很多初中生在写英语作文的时候感到吃力的原因之一。

在传统英语写作教学中，教师通常给学生几篇范文，让学生套用模板。这样的写作方式枯燥、僵硬，学生写出来的文章缺少“灵气”。高效教学视域下，英语教师可以通过多媒体技术给学生构建丰富、生动的教学情境，以此培养学生写作信心，唤醒学生写作热情。此外，每个学生英语素养不同，在写作上遇到的难题也不尽相同。通俗来说，有的学生因为不会搭建文章框架而写不好作文，写出来的文章逻辑比较混乱；有的学生因为把握不好关联词而写不好作文，写出来的文章经常出现“断层”现象；有的学生因为语法薄弱而写不好作文，写出来的文章存在很多的语法错误。针对这一点，英语教师可以利用多媒体技术给予学生针对性指导，比如给学生分别传送有关如何搭建文章框架结构、有关如何正确运用关联词、有关常用语法集锦的视频等，让学生针对性观看和学习，让每一个学生都能学有所获，写作能力得以提升。

五、结语

多媒体技术的应用，让初中英语教学面临更高的教学要求，同时也赋予了英语教学更多的发展机遇。初中英语教师要善于抓住机遇，充分利用多媒体技术创设适宜的情景，让学生处在真实的环境之中，对所学内容产生浓厚的学习兴趣，以此提升学生对英语知识的应用能力和掌握能力。本文是我根据自己对多媒体教学所做的一系列探索，分别从词汇、阅读、听力、写作这四个方面就如何运用多媒体技术构建高效课堂分享几点教学感悟，旨在帮助广大初中英语教师落实信息化教学工作。