高中历史课堂中的对话教学模式分析

■江苏省邗江中学 陈 扬

一、营造良好课堂环境，吸引学生主动对话

历史教师在开展教学活动的时候要注意教学内容的合理设计，要为学生设计一定的历史情景，这样才能够充分吸引学生的注意力，才能让学生全身心地参与到课堂教学中的对话交流中。另外，在对话教学过程中，为了保证教学效果，我们教师可以利用多媒体等网络技术积极采用语言艺术为学生展现一个风趣幽默的课堂环境，学生只有在这样的学习环境中才对历史知识充满好奇从而会主动地和教师进行对话交流。例如，我们在进行《伟大的抗日战争》这一章节的学习中，教师首先需要充分探究教学内容，然后再根据教学内容为学生设置相对应的学习任务，比如说在课堂教学中将“日本侵华的原因以及相关暴行”还有“共产党的敌后战役”这些知识作为教学重点。教师可以充分借助多媒体技术为学生收集一些相关的历史资料，在正式讲课之前先让学生字脑海中有个初步印象，进入正式课堂教学后组织学生针对这些问题进行分析探讨，促进学生之间进行生生对话，然后让学生总结自己的观点看法，这样的方式不仅仅可以为学生渲染一个良好的课堂教学氛围，其次还能够让学生在生生对话中更加深刻地认识和学习到相关的历史知识。

二、转变教师角色定位，加强学生对话交流

高中历史不同于初中历史，高中历史教师需要及时转变自身角色定位，要充分认识到学生的主体地位，以一种朋友的姿态与学生进行交流探讨，只有加强师生对话才能够让教师了解到学生最真实的想法，也只有增强了教师和学生之间的感情，只有将学习的主动权交给学生，才能保证我们的教学是在相互信任和相互理解中进行的，才能给予学生更多的自主学习机会，进而引导学生在对话交流中掌握理解这些晦涩难懂的历史知识。就比如我们在《新民主主义革命》这一版块的教学过程中，为了保证教学效果，我们教师可以为学生挑选出具有真实性的历史话题，让学生围绕这些话题进行对话交流，比如说可以选择“五四运动”以及“中国共产党的成立”等相关主题，在教学过程中教师要明确教学目标，明确本章节的教学任务，要积极引导学生在对话中自主探究关于新民主主义的方方面面。最后我们的教师要及时和学生交流，倾听学生最真实的想法，只有在充分了解学生的内心世界后，才能够及时做出教学调整。

三、运用小组合作模式，改善对话教学质量

在开展教学之前，教师需要根据学生的实际情况将班上学生分成几个学习小组，然后再引导学生进行小组合作探究学习，促进生生之间的对话交流，通过小组合作学习不仅仅可以促使学生探索到适合自己的学习方式，其次还能够真正意义上提高学习效率。例如，我们在进行《罗斯福新政》这一章节的学习过程中，我们教师就可以让学生按照自己的小组进行分析讨论，让学生在小组内讨论罗斯福当时选举的时代背景。在小组讨论结束后教师要对学生的探讨结果做出及时的评价总结，通过总结来帮助学生巩固和深化对所学知识的认知。

四、结语

总之，在高中历史教学实践中运用对话教学模式是一种必然的，也是非常行之有效的教学方式，教师要充分认识到学生主体地位，只有为学生提供良好的学习空间，才有利于学生对历史知识的自主探究，有利于学生历史素养的提高。