思维导图在小学六年级数学教学中的应用研究

■福建省莆田市仙游县榜头灵山小学 谢淑金

随着教学改革的不断推进，小学高年级数学的知识难度有了很大提升，呈现出综合化和复杂化的特点，数学教学面临着巨大的挑战；作为一种新型有效的教学方式，多种信息为思维导图的构建提供了基础。将关键词、图像等重要信息结合，通过培养学生的系统思考、记忆、阅读能力来提高横向联系能力，从而提高学生的思维能力；这也大大提升了教师的教学进度，对小学数学教学起到无可替代的作用。

一、什么是思维导图

作为图形技术的一种，思维导图广泛应用在我们的学习和生活中，只需要通过简单的符号和文字，将其他图像和文字横向联系起来，形成一个放射状的知识链条结构，就能把复杂的信息展现出来；在大大降低课堂的严谨性的同时，还能起到活跃氛围的目的，进而为学生掌握新旧知识之间的关联提供帮助，最终让课堂中的合作创新以及对话交流符合新课改的要求。这种方法的使用，能够激发大脑思维中的空间逻辑、条例顺序、想象能力。利用图片代替口头的表达方式，可以有效强化散发性思维，加强学生对各个事物的分析，实现学习能力与行为习惯的优化。

二、实施思维导图教学方法的优势

（一）利用思维导图适应学生发展

对于六年级的学生来讲，他们在思考问题和解决问题这个方面有了自己固定的独立思考的思维方式，同时也具有一定的创造能力，这就要求教师在教学过程中适应学生独立的思考模式，为此，针对学生的多样化发展，教师可以采用思维导图来模拟同学们的大脑，从而使教学环节更加合理、科学。思维导图可以更加直观地根据学生的性格特点和兴趣爱好来设计符合他们的学习思路，也可以直观地让学生理解知识点，从而拓宽他们的解题思路，在某种程度上鼓励了学生自我思考，并且学生自己推导解题的方法，适应了学生的人格发展和创新素质的培养。

（二）增强学生学习数学的兴趣

兴趣是一个人学习时最有效也是最强劲的动力，当一个人对某种事物产生了浓厚的兴趣，这种兴趣会促使他积极思考并且不断深入研究。传统的教学模式让六年级的学生很难提起对数学的兴趣，还可能加重学生对数学的厌烦和排斥，但是，如果教师在课堂教学时加入思维导图，在一定程度上会让学生感受到更为直观的数学学习体验，从而带动学生的积极性。数学公式化的概念很多，在课堂中大多学生都容易走神，但是思维导图中不同颜色的线条和结构划分会给枯燥的数学加入生动的色彩，吸引了同学们的兴趣，学生会对这种思维导图产生某种兴趣，也会觉得数学不再单一，变得有联系、有条理，极大增强了学生对数学学习的自信心。

（三）提高学生的学习效率

六年级是一个十分重要的关键时期，要为以后的中学学习打下坚实的基础，六年级的学生在学习科目的时间分配上也需要引起教师和家长的注意。众所周知，数学既消耗时间也消耗心神，找到合理的学习方法可以节省很多的时间，避免一些无用的工作。在数学的学习过程中引入思维导图是一种很高效的学习方式，思维导图理解和描述十分容易，且很容易在学生脑海中形成清晰的框架和解题思路。数学对人的逻辑性要求十分严格，对于处在小学阶段的学生来讲数学还是比较有难度的学科，所以需要在教师和思维导图的帮助下理清逻辑结构和不同单元知识点的联系与区别，使学生更好地掌握和运用所学知识，将抽象的概念转化为易于理解的名词解释，从而让学生体会到数学的奥妙。而且，思维导图在很大程度上帮助了学生记忆笔记内容，它是一个关于有效知识的总结，可以帮助学生提高连锁思维，在解决问题时可以直观高效地找到解决方法，让数学的学习变得轻松便捷。

三、怎样利用思维导图

（一）优化数学知识结构

如何提高学生兴趣，将繁多杂乱的数学理论知识系统不断进行优化，从中探索挖掘出课本教材中更深层次的内容，从而进一步简化学生了解理论知识的步骤，达到改变学习态度的目的，是目前教学研究的重点，也是当前我国教育体系改革大环境下一个十分重要的环节；思维导图教学方法正好可以充分解决这个问题，利用思维导图，将数学教学里的知识体系更完整地表现，这样学生对课堂教学内容也能够有更加全面深入的理解，例如在教学小学六年级数学百分数这一章时，教师通过思维导图对知识内容进行复习导入、教授新课和总结，为学生制定各个环节的目标，让学生了解什么是百分数，通过思维导图达到更高学习效率；除此之外，思维导图还能梳理难度较大的数学知识内容，将各种有关联的知识进行结合，提高课堂的教学质量和效率；比如在学习六年级下册的《圆柱和圆锥》这一章，有一道求圆柱表面积的课后习题，这时教师便可以利用思维导图让学生一步步解题。

（二）结合于数学习题

利用思维导图能可以更高效地归纳总结学生的错题，从而节约学生在错题上花费的不必要时间；针对此项，教师在开始正式教学之前，可以要求学生按照思维导图的方式设计整理出自己的错题集，在每周学习结束或者考试之前对错题集进行整合分析，让学生发现自己学习中的问题，了解还没掌握的学习知识点，从而提高自身的逻辑分析能力，达到提升学习成绩的效果。

（三）结合于概念教学

作为学生利用数学工具的基本，概念教学是现如今数学教学中必不可少的一步；通过将思维导图与概念教学结合起来，思维导图工具的使用能够实现整合处理数学概念的目的，让课堂教学的难点或重点得到明确。进一步利用思维导图可视化的特点，对数学概念公式进行排列，将不同概念的相关性和地位性凸显出来，体现出其中的网络性联系特点，让学生能够直接区分不同概念之间的区别与联系。例如，在小学六年级课堂教学时，教师可以率先抛出数学概念，先以四边形为例，再延伸其他种类的四边形时更加方便；这不仅解决了学生对于概念混淆的问题，也为接下来的教学工作打下基础。

（四）结合思维导图，实现知识难点的突破

小学六年级的学生区别于成人，数学知识水平具有一定的局限性，抽象的数学概念对于他们来说过于晦涩；因此，思维导图的使用十分关键。通过描述不易理解的数学知识内容，实现学生辨别水平的强化。例如在小学六年级课堂教学处理数学多边形问题时，学生可以在教师的帮助指导下，利用合理有效的思维导图将一些特点较为鲜明或通俗易懂的图像记录下来，然后发现彼此之间的区别以及相似之处。学生从不同图形之间的关系出发，利用思维导图能够更直观地掌握不同图形之间的关系，进而让其学习重点知识的能力得到提高。

（五）思维导图与复习教学的结合

小学数学教学作为学生教育的重要组成部分，具有一定的规律性。应用思维导图工具，对课堂笔记进行整理，进而对整个单元知识进行系统复习、查漏补缺，将数学知识进行整合整理与系统归类。一方面能够提高学习效率，另一方面也能够节约大量的学习时间；例如在六年级数学复习平面图形周长和面积时。教师首先就复习方案制定一个分步的教学方案，并且指出教学重难点，接下来学生自行回顾以往教学内容，通过小组进行知识点交流，并整理思维导图。

四、结语

思维导图作为一种有效提高学生数学学习的手段，不仅能够强化学生解决数学问题的能力，还能够培养学生的创造性思维。对于小学六年级学生来说有着十分重要的意义；但在实际教学中，教师还应积极地探讨研究多种方法技巧，对思维导图的学习模式做一个更加全面深入的了解，以更好地理解和讲授教材，使学生更加全面系统地掌握知识，实现两者的全面进步和发展，提高教学的质量和水平。