初中数学教学中培养学生自主学习能力策略

■甘肃省天水市麦积区东岔中心学校 吴志强

在初中数学教学中，教师可借助数学问题、生活现象吸引学生注意力，激发学生对数学课程学习的主观能动性，激发学生对数学课程的学习热情，并运用多种教学方法与教学手段，对学生进行因材施教，让学生能够在数学教学活动中得到全面发展，使学生能够在数学教学中养成良好的学习习惯，拥有较强的自主性学习能力。

一、培养初中生自主学习数学能力的目的

在初中数学教学活动中对学生开展自主性学习能力的培养工作，其作用表现在时代发展、社会改革、素质教育、学生成长四个方面。我们对初中数学教学中培养学生自主学习能力进行探析时，首先需要明确为何要在初中数学教学中培养学生自主学习能力，根据初中数学教育、社会发展需求、学生成长特点，合理选择培养学生自主学习能力的方法与策略，做到因地制宜、因材施教。

（一）时代发展的必然要求

现如今，我们已经步入大数据时代，一系列先进的信息技术陆续走入人们的生产生活，成为人们开展生产活动以及日常生活的重要工具与手段。然而，人们在日常生活中，想要灵活使用信息技术及相关工具，就需要对信息技术及其相关工具的应用方法进行学习，在掌握基本运用技巧之后，方可借助信息技术或者相关工具开展实践创造活动。人们对信息技术以及相关工具的使用方法进行学习的过程不是被动的，而是出于人的主观能动性，人们的主观意识如果缺乏对信息技术的认识，后期的使用将无从谈起。

（二）社会改革的关键要素

当代社会的发展离不开改革的推进。各项改革活动的实施需要相关理论知识的维持。学生作为国家的建设者与接班人，是社会的未来，是民族的希望。在初中数学教学中培养学生自主学习能力，在潜移默化中培养学生终身学习意识，端正学生的学习态度，让学生能够对学习活动拥有一个正确的认知与理解，在潜移默化中使学生形成正确的人生观、价值观与世界观。在社会改革的背景下，学生拥有自主学习意识，能够积极主动地学习先进的科学文化知识，为社会改革提供人才需求，让学生能够成为社会主义所需的复合型人才。

（三）素质教育的重要内容

素质教育的背景下，对教育工作者所提出的人才培养要求已经不再拘泥于知识与技能方面，而是拓展到过程与方法、情感态度价值观方面。教师在整个教育实践活动开展过程，需要积极做好学生自主学习意识、合作学习意识、探究学习意识的培养工作，让学生能够成长为全面发展的人。

（四）学生成长的基本需要

新时期社会竞争日益激烈，学生想要在激烈的社会竞争中占据一席之地，就需要拥有终身学习意识，自主开展各项知识与技能的学习活动，不断用科学知识武装自己，提升个人文化修养，用自己所学的知识服务于社会，在社会发展的潮流中绽放光辉。

二、培养学生自主学习能力的策略与办法

在初中数学教学活动中想要做好学生自主性学习能力的培养工作，就需要从教学氛围、学习兴趣、参与程度、自学能力等方面分别着手，这里面有的优化主体是教师，有的优化主体是学生，教师在组织学生开展教育教学活动时需要对教学主体给予重点关注。

（一）营造良好教学氛围

在初中数学教学活动中，不少学生对数学知识点存在困惑，学习起来十分吃力，长此以往会使学生对数学课程产生一定的排斥心理，出现听到数学就害怕，不想上数学课等心理。数学课程具有较强的抽象性，受学生个性差异的影响，不同的学生在学习数学知识时，其学习能力、应用能力均有所不同，教师不可因学生数学成绩的好坏而有所偏颇，需要以一种公正、公平的态度对待每一位学生，尊重学生的个性差异，积极进行沟通与交流，了解学生的内在需求，根据学生的实际情况对学生进行引导，通过将数学知识与游戏活动、数学知识与社会生活整合到一起，为学生创造一个轻松、愉悦的教学氛围，有效拉近学生与数学知识之间的距离，消除学生对数学知识的恐惧心理，在潜移默化中调动学生对数学知识学习的主观能动性。

（二）激发学生学习兴趣

兴趣是最好的老师。初中数学教学活动中想要培养学生的自主学习意识，就需要提高对学生学习兴趣的重视，通过多种手段激发学生对数学课程的学习兴趣，让学生能够在个人兴趣爱好的带动下主动参与到数学知识与技能的学习活动中。教书育人是教师的基本，其中“教书”的目的就是为了“育人”，教师在教书的过程想要达到育人目的，就需要从学生获取知识、吸收知识、应用知识的内因入手，通过激发学生学习兴趣，促使学生主动开展学习活动。

依靠学生兴趣调动学生主观能动性的办法有很多。首先，教师可根据教学内容，结合社会生活，从学生的实际生活中选取教学素材，将数学问题转化为生活问题，让学生能够关注生活，了解数学与生活之间的关系，有效拉近学生与数学知识之间的距离，消除学生对数学知识的恐惧心理，促使学生产生学习的欲望，激发学生学习数学知识的兴趣。初中数学知识与小学数学知识相比，更具抽象性，初中生身心发展不成熟，对数学问题的认识具有较强的片面性，教师通过列举生活问题，能够拓展学生的思维，让学生从多角度出发，将知识与实践联系到一起，积极主动地开展数学学习活动。其次，教师根据数学内容选择与之相关的小故事，通过给学生讲解数学故事，以实际案例为引导，调动学生的思维意识。例如“勾股定理”是初中生在入学后所接触到的一项新知识，学生在刚接触的时候会感到十分迷茫，教师通过利用多媒体设备，将国内外与“勾股定理”有关的小故事播放给学生，并展现出“勾股定理”图片，让学生能够在思想情感与审美意识上分别对“勾股定理”拥有不同的认知，有效吸引学生的注意力，调动学生学习兴趣，激发学生主观能动性。

（三）调动学生参与程度

在新课程改革的背景下，对当代教育工作提出新的要求与标准，教师将课堂交给学生，让学生能够成为知识与技能的学习者、探索者。在初中数学教学活动中，教师应积极转变教学理念，冲破传统教学思维模式的束缚，运用新型教学方法，通过制作教学导学案、微视频，组织学生利用课前时间对新知识展开自主性学习活动，在课堂上根据教学内容创设与之相适宜的教学情境，将学生的思维意识有效吸引到课堂之上，并根据学生的学习能力、认知水平提出一系列具有较强可操作性的教学问题，以问题为导向让学生能够以小组为单位对新知识进行研究与探讨，在合作条例中培养学生自主性学习意识。教师调动学生主动参与教学活动，让学生能够紧跟教师的教学思路对新知识与新技术进行学习与探索。考虑到学生在参与学习的过程会产生一系列的新问题，教师需要根据学生的实际情况对学生加以引导，不断增强学生的自信心，让学生能够在自学过程中获取知识的收获。

（四）巩固学生自学能力

教师通过营造良好的教学氛围、激发学生学习兴趣、调动学生主动参与意识已经在潜移默化中让学生投身到自主学习活动中。为保证学生在数学教学过程中能够将自主学习活动延续下去，教师就需要通过习题与测验等手段对学生所具备的自学能力进行巩固。为此，教师在布置教学习题的过程，需要注重系统的兼容性、开放性、连贯性、发散性与创新性，实现对学生综合技能的考察与培养，为学生的全面发展奠定基础。

三、结语

初中数学教学中培养学生自学能力是时代发展的必然要求，需要教师积极做好教学氛围的营造工作，通过激发学生学习兴趣，调动学生的参与意识，在潜移默化中培养学生自主性学习能力。