小学数学课堂教学自主探究式学习的实践分析

甘肃省陇南市西和县苏合乡岳王教学点 史凡生

自主探究式学习主要是指教师引导学生运用探究性的学习方式，在数学课堂上进行自主学习、解决数学问题及寻找答案的一种创新学习方式，能有效地培养学生的创新思维能力及自主学习能力。在小学数学课堂教学中要想实施自主探究式学习，应给予学生引导及带领，通过多元化的教学途径吸引学生的注意力，引导学生主动去学习、探究及思考，促进学生数学学习水平及学习能力的培养，提升小学数学课堂的教学的有效性及教学质量。

一、小学数学课堂教学中自主探究式学习的教学特点分析

自主探究式学习具有一定的特点，一是自主性的特点，这一学习过程主要以学生作为学习主体，在教学中要求教师给予学生引导、组织，让学生通过自己的力量独立自主地选择、实施、落实及评价各项学习活动，学生需要在教师的引导下主动创新与实践。二是实践性的特点，在实施探究式学习的教学中，教师应将课堂还给学生，让学生积极主动地参与到课堂实践活动中，提高学生的动手、动脑及表达能力，促使学生在教师的引导下观察、推理、分析、思考、设想数学知识点，优化数学知识结构，促使学生掌握更多数学学习技巧，感受数学情感。三是开放性的特点，即观念开放，教师在这一教学中应相信学生，为学生提供开放性的学习平台；然后是开放性的教学方式，转变以往以教师讲解为主的教学模式，以翻转课堂、小组合作互动、案例教学等开放性的教学模式引导学生独立思考及学习。最后是教学流程的开放式，优化课堂教学结构，促使学生占据课堂教学的主导地位，带着问题很好地融入课堂中并进行解决。四是创新性的特点，素质教育与创新教学之间的关系较为密切，要求教师结合学生实际情况及自主探究式学习的需求，不断发现问题、善于尝试解答问题，引导学生从不同的角度看待及分析问题，鼓励学生们敢于创新及设想。

二、小学数学课堂教学自主探究式学习的教学实践措施

（一）利用微课教学法引导学生进行自主学习，创新数学教学模式

在小学数学课堂教学过程中，教师应充分发挥现代化教育技术及手段的教学优势，积极开展微课视频的教学。教师在备课阶段将章节内的重点、难点、知识点以制作微课视频解说的方式上传至学生的学习平台上，并在微课中设置相应的问题引导学生带着问题积极思考与探究。引导学生在课前进行自主学习，并将自己在自主学习过程中遇到的困难、不理解及未能很好掌握的知识点记录下来，选择在线上或课堂上提出问题。教师针对学生提出的典型、代表及普遍的问题进行进一步的教学，引导学生在课堂上花费5～10 分钟的时间对同学提出的问题进行进一步的思考、分析、讨论及互动，强化学生的自主学习意识及积极性，促使学生在自主探究式学习过程中更熟悉地掌握数学知识，培养学生良好的数学学习习惯。

（二）积极开展诱导及启发性的数学课堂教学，给予学生自主探究学习的机会

在小学数学课堂教学过程中，教师应结合实际的教学计划、教学内容采用科学合理的教学方式建立学生的自信心，引导学生积极进入问题讨论的活动中去，充分调动学生的学习积极性及自主意识。教师在这一过程中可以设计具有启发性的数学问题吸引学生的注意力，促使学生主动融入问题中进行思考探究，提高数学问题的探究意义及价值。在提出探究性的数学问题后，教师还应给予学生适当的点拨及引导，在给予学生足够的时间及独立的空间对问题进行自主探究及思考之后可以适当地给予意见及指导。如在进行《圆柱与圆锥》的教学过程中，教师应给予学生充足的时间，让学生通过实验的方式研究如何计算圆锥的体积，引导学生准备好圆锥体容器及圆柱体容器、沙土等物品，让学生将沙土装入圆柱容器，继而倒入圆锥容器中，对比两个容器中沙土的重量是否一致，并分析两者之间的关系。在实验完成后要求学生们在班级内发表自己的意见及看法，进行实验的反思及总结，促进学生们自主探究能力的培养。

（三）创造小组合作自主探究的学习模式，培养学生的综合数学素养

在小学数学课堂教学过程中除了学生个人的自主学习，还应重视学生小组合作探究能力的培养。通过合作探究的形式增进教师与学生、学生与学生之间的互动沟通，引导学生在合作探究互动过程中相互影响、相互帮助、相互启发及促进，促使学生掌握深层次的数学知识，并通过小组合作探究的形式解决实际问题，促进学生们综合数学素养及合作学习能力的提高。

三、结语

在小学数学课堂教学过程中，教师应通过利用微课教学法引导学生进行自主学习、积极开展诱导及启发性的数学课堂教学，创造小组合作自主探究的学习模式等多元化的自主探究式学习的教学模式提高小学数学课堂的教学效率，培养学生的综合数学素养。