教育科研力：思政课教师专业化发展的重要内驱力

李凤堂，王 颖

新时代学校思政课教师担负着立德树人根本任务，加强教育科研活动，提升思政课教师的教育科研力，有助于思政课教师从根本上认识思政课课程的本质，把握思政课教学的规律和特点，明确思政课教师所担负的时代责任和历史使命，积极主动地投入教学改革，更好地发挥思政课教学的培根铸魂作用，提升思政课教学的亲和力、针对性和有效性。呵护和培育正处于“拔节孕穗期”的青少年，在他们的心灵深处种下真善美的种子，为学生终身发展奠基。

一、思政课教师教育科研力的内涵及意义

教育科研力是教师对教育现象或教学活动开展科学探索、研究的能力，体现在思政课教师在思政课课程教育教学活动中问题探究能力、创新能力及自觉地运用教育教学规律指导或改进教学方式，提升教育教学质量，促进学生思想政治道德觉悟提升及发展的能力。思政课教师教育科研力的发展是以落实立德树人为根本任务，以促进学生德智体美劳全面发展为根本目的。铸魂育人是思政课教师提升教育科研力的出发点和落脚点。

教育科研力是思政课教师专业化发展的核心素养，它对思政课教学改革具有重要的指导意义。从名师成长的规律看，古往今来凡是有所成就的名师大家都具备独立研究的能力并形成了自己独特的教学思想和教学风格。天津市教育科学研究院研究员王毓珣在研究名师成长规律中发现，“只有在研究中，名师的自主发展才能真正成为自由的、核心的发展与持续的发展。也只有在研究中，名师的自主发展才能始终保持旺盛的生机与活力，也才能与时俱进，满足学生、社会发展的需要”。[1]

教育科研力的提升有助于思政课教师进一步落实立德树人根本任务。加强教育科研，思政课教师才能从根本上认识、熟悉思政课课程的性质及课程设置的整体框架，全面、系统、动态地了解和掌握思政课课程建设与发展的历史进程、规律及特点，拥有更丰富的专业知识、专业能力。思政课教师只有深刻地认识和了解思政课课程的内容及教育教学理论，才能够坚定马克思主义信仰，激发对思政课的热爱之情，树立教好思政课的信心和勇气，担负教好学生的责任和使命，精心设计好每一节课，自觉地利用教育教学理论服务于教育教学实践，不断创新课堂教学，提升教育质量。

教育科研力有助于思政课教师提升教育教学能力。科研能力强的思政课教师能够自觉地运用教育教学规律指导教学实践活动，启迪学生智慧，厚植爱国情怀，更好地发挥思想政治课铸魂育人的作用。只有进行深度思考的思政课教学才具有生命力。思政课教师开展教育科研可以使单调乏味的教学充满乐趣和生机，激发教学的热情。苏霍姆林斯基曾说，如果想让教师的劳动能够给教师带来乐趣，使天天上课不至于变成一种单调乏味的义务，就应当引导每一位教师走上从事教育科研这条幸福的道路上来。

教育科研活动可有效提升思政课教师的获得感、成就感和幸福感，激发思政课教师自觉发展的持久动力。教师要重视对思政课教学问题的研究，形成自己对思政课教学的规律性认识，可有效提升教学质量。如南开大学马克思主义学院副教授宋成剑在思政课教学过程中围绕思政课课程如何提高对学生的吸引力，更好地发挥思政课的育人功能和育人价值进行了持续不断的研究探索，形成了他对思政课教学的系统化认识，先后出版了《思想政治理论课教学趣味论》《思想政治理论课教学崇高论》及即将出版的《思想政治理论课教学审美论》等一系列学术成果，实现了思政课教学与科研的相互促进。

教育科研力有助于构建平等和谐的师生关系。为提高思政课教学的针对性、有效性，思政课教师会自觉主动地研究、了解学生的身心发展规律及特点，掌握学生思想发展的状况及发展需要。从本体论视角分析，思政课教师要发挥好铸魂育人作用，让学生“亲其师，信其道”，必须立足于教育教学实践，对教育理论、教育对象、教学内容、教学手段、教学过程、教学评价等进行系统的全面的理论探索和反思，不断发现和创新符合新时代发展需要、适合学生发展特点的教学理论和教学方法。思政课教师只有在研究中才能够走进学生的心灵，了解学生的心理需要及面临的问题等，根据学生发展的实际状况和现实需要，自觉地运用马克思主义的立场、观点和方法有的放矢地开展教育教学，才能真正发挥思政课教学的育人效果。

二、教育科研力在思政课教师专业发展中的地位及作用

(一)教育科研力是思政课教师适应新时代创新人才培养的需要

新时代是我国全面建成小康社会，全面开启迈向建设社会主义现代化强国，实现中华民族伟大复兴的新时代；也是我国继续扩大改革开放，推进国际间合作交流，共建“一带一路”、推进“人类命运共同体”发展的新时代；是我国建设社会主义教育强国，促进教育国际化发展的新时代；是呼唤创新型人才，造就创造性人才的新时代。百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。新时代国家对创新型人才需求比以往任何时候都更迫切。习近平总书记强调，“思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。办好思想政治理论课关键在教师，关键在发挥教师的积极性、主动性、创造性”。在小学、中学、大学循序渐进、螺旋上升地开设思想政治理论课非常必要，是培养一代又一代社会主义建设者和接班人的重要保障。习近平总书记的讲话将思想政治理论课教师的发展同中华民族千秋伟业紧密联系在一起，让每一位思政课教师都倍感党的重托和岗位的光荣。思政课教师需要加强教育科研，认识和研究新时代发展的趋势、特点及对人才的新需求，深入学习、领会马克思主义理论在新时代创新发展，理解习近平新时代中国特色社会主义思想，坚定共产主义的理想信念，自觉担当起铸魂育人的伟大使命。

(二)教育科研力是思政课教师适应专业化发展的需要

教育科研力是推动思想政治理论课改革创新，不断增强思政课的思想性、理论性和亲和力、针对性的有力手段，是提升自身专业化理论发展的需要。习近平总书记强调思政课教学要坚持政治性和学理性相统一，坚持价值性和知识性相统一，坚持建设性和批判性相统一，坚持理论性和实践性相统一，坚持统一性和多样性相统一，坚持主导性和主体性相统一，坚持灌输性和启发性相统一，坚持显性教育和隐性教育相统一。这“八个相统一”集中反映了思政课教育教学的普遍规律，是新时代思政课教育教学改革和专业化发展的根本遵循。贯彻好“八个相统一”，思政课教师需要对思政课教学规律进行全面、系统的研究，把握上好思政课的精髓，才能更好地发挥思政课的主导作用，提升学生的政治素养和实践创新能力。

教学即科研，科研就是对教学思想、教学本质、教学过程、教学内容、教学方法等方面的系统思考、反思与建构的过程。苏霍姆林斯基认为，“没有科学的研究便不可能有教育工作”。钱理群教授也认为，中小学教师都应该是“思想者”，有自己独立的思想、信念，有自己的教育理念和追求，而不是教书匠。[2]因为只有善于思考的教师才能够培养出有思想和创造力的学生。教师专业化发展要求思政课教师应自觉运用教育教学规律，有目的地开展教育教学活动，全面系统地了解大中小学思政课课程体系设置的基本状况、课程目标，掌握思政课学科发展的最新内容，自觉提升政治素质和专业发展能力，这样既有助于教师在教育教学改革中发挥主导作用，又有助于突出学生学习的主体地位。

(三)教育科研力是思政课教师专业发展的持久内驱力

育人之本，在于立德铸魂。习近平总书记强调，“办好思想政治理论课，最根本的是要全面贯彻党的教育方针，解决好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个根本问题”。“青少年阶段是人生的‘拔节孕穗期’，最需要精心引导和栽培，给学生心灵埋下真善美的种子”。思政课是一门思想性、政治性、理论性和综合性很强的学科，思政课教师应具备“政治要强、情怀要深、思维要新、视野要宽、自律要严、人格要正”的良好政治素养和过硬的专业素质。教育科研力，是思政课教师专业化发展的重要能力，也是促进思政课教师专业化发展的持久内驱力。当前一些学校思政课教师出现本领恐慌，突出表现为对青年学生进行价值引领、说透问题和说服学生能力不足，运用新知识、新技术服务教学的能力滞后，体现为价值引领力、理论说服力和教学传播力的恐慌。[3]思政课教师加强教育科研，围绕教学中遇到的热点、难点问题进行课题研究，并组成或参与科研团队，利用科研团队的平台，借助线下和线上的交流互助进行集体攻关，可有效地提升教育教学能力，破解教学困境。教育科研力在某种程度上反映着思政课教师专业能力发展的程度和水平，直接影响着思政课的教学效果，是推动思政课教师开展教学改革的必要条件。

教育科研力有利于增强思政课教师对教育教学工作的吸引力，激发教师的积极性、主动性和创造性。思政课教师过硬的专业素养来源于扎实的理论学识，扎实的理论学识来源于深厚的学术积累。教育科研是激发思政课教师进行学术积累的持久内驱力。学然后知不足，教之后知困，研之后可以知方向。研读马克思主义经典，掌握习近平新时代中国特色社会主义思想，用理论涵养情怀，用情怀支撑信仰，用真理和信仰引领学生成长，是思政课教师做好教育教学的基本功。思政课教师从事教学与科研二者并不是相悖的，相反却是相辅相成的关系。思政课教师教育科研课题常常来自教学中发现的重点问题、疑难问题，通过思考、申报转化为课题形式；通过对课题持续、深入的研究，剖析问题的原因，找到问题解决的办法，形成科研报告或科研论文，以科研能力提升促进教学能力的提高。教育科研有助于提升思政课教师的政治意识、情怀意识、问题意识，有助于对学生创新意识和创新能力的培养。

三、思政课教师教育科研力发展的特点及面临的主要问题

教育科研力是促进思政课教师不断拓宽研究视野、创新教学方式、提升教学能力的持久内驱力，思政课教师教育科研力发展主要有如下特点。

(一)教育科研力发展的主要特点

1.强化政治意识。思政课教师教育科研力发展应凸显较强的政治意识。思政课课堂是传播党的意识形态的主阵地，思政课教师从事教育科研必须要有坚定的马克思主义的信仰、鲜明的政治方向和政治原则，自觉地用马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观、习近平新时代中国特色社会主义思想指导教育科研工作。新时代思政课教师发展教育科研能力必须要紧紧围绕如何用马克思主义科学理论武装学生头脑；帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，增强中国特色社会主义的道路自信、理论自信、制度自信和文化自信；帮助学生将自我发展与国家、民族的发展有机地联系在一起。开展课题研究，在探讨培养学生的国家观、历史观、民族观、文化观等方面应体现思政课的政治引导功能。

2.凸显实践性。实践既是思政课教师教育科研能力发展的重要方面，又是提升其教育科研能力的重要途径。思政课教师教育科研力从本质上看就是在教育教学实践中发现问题、探索问题、分析问题和解决问题的能力。思政课教师进行课题研究，须重视和扎根教育教学实践，自觉将理论研究与实践教学活动有机结合，确保教育研究成果更富有生命力，更好地服务教学实践，提升思政课教育教学质量。

思政课教师要有敏锐的问题意识，立足于教育教学实际、学生发展的现实问题开展课题研究，找准问题产生的根源，探讨问题解决的最佳方法，凸显思政课教学的凝聚力、针对性和实效性。教育科研所指向的教育教学问题是教师自身教育教学实践中的真实问题，它能否成为研究的问题，关键在于是否激发了教师的主观能动性、问题意识和探索精神。[4]适应新时代发展，思政课教师要全面系统研究大中小学思政课课程教材教法的新理念、新内容、新特点和新要求，促进大中小学思政课教学内容、教学方法、评价标准的有效衔接，发挥思政课整体育人功能，促进学生德智体美劳全面发展。

3.凸显创新性。创新是发展的第一动力，习近平总书记强调，“解决深层次矛盾和问题，根本出路在于创新”。[5]创新性是思政课教师开展课题研究，进行理论创新和有效推进教育教学改革，提升科研能力的关键。创新性是思政课教师勇于打破常规教学，用学生乐于接受的方式增强思政课教学的趣味性和吸引力。如借用新媒体、大数据、人工智能等工具，将思政课线下与线上教学、课内与课外、理论与实践教学相结合，拓展思政课教学的路径、方法。创新性表现为理论创新和实践创新两个方面，具体体现为研究思路新、内容新、方法新、手段新、评价新等诸方面。

4.凸显时代性。思政课教师无论对历史问题的研究还是对社会问题的研究，都要回应和服务于时代发展的需要，这样的研究才具有价值和意义。思政课教师必须直面经济社会发展和国家治理现代化进程中的重大现实问题，要全身心投入研究，认识时代发展特点，把握时代发展规律，而且要乐于带动学生走向社会实践这一广阔的天地，把思政小课堂和社会大课堂相结合，融国情教育、科研训练、创新实践于一体是思政课教师开展教育科研的路径及策略。[6]

5.强化团队意识。团队协同创新已成为国内外教师提升教育科研力、促进专业发展的趋势。一人独行走得快，一群人结伴走得远。思政课教师要加强团队合作意识，积极参与和推进科研团队建设，共建命运发展共同体，在共同体中相互启发、合作，资源成果共享，可有效促进教育科研能力的创新发展。借助学术团队的智慧和力量推进教学改革活动和课题研究的深入开展。当思政课教师意识到个人的思想和信念同集体一致时，就会信念坚定、意志顽强，激发其创新的意识和潜能。

(二)面临的主要问题

目前思政课教师教育科研力发展面临的主要问题有：(1)思想重视不够。一些思政课教师科研意识不强，认为思想政治理论课教学属于公共基础课，与专业课不一样，有没有科研不是大问题，从事科研活动的积极性不高。(2)教学与科研缺乏有效融合。有些思政课教师把教学与科研彼此对立或分离，认为做科研与教学无关，或认为做科研影响教学。(3)缺少科研方法指导和经验借鉴。有的思政课教师愿意做科研，但苦于没有有效的教育科研理论及科研方法的指导，对如何有效开展教育科研缺乏科学性和系统性学习和训练，这也是制约教师教育科研力提升的瓶颈。有研究显示，有 96%以上的教师认为开展教育科研最大的困难就是没有科学的指导方法和成熟的经验借鉴。[7](4)创新性不够。随着互联网、信息化时代的来临，面临日益复杂的国际国内环境和社会发展的需要，思政课教师教育科研力的创新性更加重要，需要加强对“互联网+”教研理论研究，“互联网+”环境下教研培养模式的实证研究，以及大中小学思政课教师的协同创新研究。

四、思政课教师提升教育科研力的路径及方法

思政课教师专业化发展需要加强教育科研培训，提升科研意识，创新科研方法，不断增强教育科研能力发展的路径和方法。

(一)路径

教育科研能力是思政课教师创新教学方法的基础和保证。[8]提升思政课教师科研力大致有两条路径：一是加强思政课的理论及方法的创新研究，提升思政课教学的理论能力。思政课教师应加强思政课课程建设与教学的历史、本质、目标、功能、内容、价值、手段、评价等方面的系统化研究，弄通弄透马克思主义的立场、观点和方法及其在思政课学科教学的创新性应用；研究习近平新时代中国特色社会主义思想对马克思主义理论的继承和创新发展，及其对思政课教育教学的重要指导意义。二是加强思政课教育教学的实践研究。提升教师教育科研能力，最有效的途径是引导教师参与基层教育科研，并加强跨学科交流合作，通过对教育科研“是什么、为什么、怎么样”的不断问难与求索，帮助教师逐步养成一种问题归因、科学分析、辩证思考的思维方式，脱离经验主义，进入科学教育现实世界。思政课教师要立足学生发展的实际需要，要从现实问题出发，运用马克思主义理论探讨研究大中小学校学生关心的热点、难点问题，解决出现的实际问题，发挥思政课的学科优势，落实立德树人根本任务，促进学生全面而有个性的健康发展。

从整体上看，思政课教师开展教育科研活动，提升教育科研力，无论是从理论研究还是实践应用研究，都遵循着“实践—认识—再实践—再认识”不断循环往复、螺旋式上升的发展过程，体现出思政课教学的理论性与实践性的有机融合。

(二)方法

提升教育科研能力，思政课教师要重点掌握以下方法：

1.提升思政课教师的理论素养

知之深，爱之切。思政课教师开展教育科研，要善于从新时代国家发展需要、青少年身心发展需要、思政课学科发展需要出发，掌握思政课教师开展教育科研的特点，围绕学生思想政治素质、学业发展中关心的难点、热点、重点问题，确定教育科研课题，提升思政课教学研究的理论性和实效性。思政课教师要落实立德树人根本任务，帮助学生树立正确的世界观、人生观、价值观，必须准确理解和掌握马克思主义理论、习近平新时代中国特色社会主义思想，引导和服务学生思想政治觉悟和能力的提升。思政课教师要不断加强学习党和国家在新时代的新思想、新理论、新方略，增强中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信，怀爱国情、立强国志、践报国行，强化政治引领、思想引导、人生引航功能。[9]

发挥思政课育人功能，增强思政课的实效性。思政课教师教育科研力的发展，可以有效预防、化解学生发展中面临的挫折和矛盾，帮助学生学会成长。天津市教育科学研究院党委书记靳昕教授曾在高校从事思政课教学20多年，她认为思政课教师要有责任心和使命感，要不断学习提高自己，不断地研究教学、研究学生，才能够不断了解学生，用心教好学生，才能够赢得学生的信任，更好地发挥思政课教学的实效性，成为学生成长的心灵导师。

2.强化理论与实践的有机结合，创新教育教学方式，促进跨学科的融合发展

思政课教师要自觉地把理论知识运用于生活实际，必须独立地收集大量事实，对这些事实进行归纳、综合、比较、分析，提升对思政课的理性认识，对教学目的、教学内容、教学过程、教学手段、教学评价等方面进行思考、反思，不断总结好的经验和做法，及时修正存在的问题，持之以恒地做研究，坚持写教学心得、撰写科研论文，改进教育教学手段和方法。这本身既是教育教学的过程，也是教育科研的过程。清华大学思政课教师把指导学生做科研作为改进思政课教学的一种创新形式，把思政小课堂与社会大课堂有机连接，让学生走出校门，走向社会做调研，指导学生运用思政课的基本理论和方法探究和解决一些社会现实问题，拓宽了学生视野，丰富了生活体验，深化了对思政课基本原理的认识，提升了学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，增强了思政课教学的针对性、有效性和吸引力。

3.凸显创新精神的培养

只有会思考、勇于创新的教师才能有助于学生学会思考和创新。思政课教师要突出时代创新意识，从教学实践中切身体验到思政课教学的价值。苏霍姆林斯基认为，教师的科研素养在很大程度上取决于教师是否善于在日常的教学和活动中观察学生，以及如何从观察的结果中探索出对学生施加个别影响的工作方法。开展教育科研，提升教学能力，转变被动教学的思维方式，形成问题解决式思维，养成主动探索、善于质疑的思考习惯，提升专业发展自主意识。[10]思政课教师应重视教育科研，掌握教育科研的路径、方法，主动地参与、研究、承担思政课课程建设、教材开发、教学方法的改革和创新，提高思政课教学的思想性、亲和力和针对性、实效性。如北京亦庄实验中学的思政课教师围绕思政课课程开设了“思想政治与国际关系”“思想政治与人生发展规划”“思想政治与学习方法指导”等多门校本课程，深受学生喜欢，成为学校学生选课率最高的一门学科。教育科研不断唤醒教师的工作热情，激发积极性、能动性和创造性。

4.强化团队合作意识

一个人的智慧和能力是有限的，教育研究使有共同价值需求的人团结在一起，通过对话、交流和合作共同对课题进行探究，不断拓宽思政课教师的知识视野、历史视野和国际视野。思政课教师开展教育科研的方式很多，包括主持或参与课题研究、学术论坛、学术沙龙、学术成果交流、公开课研讨等。针对新媒体新技术的迅速发展尤其是多媒体、互联网及智能手机的广泛应用，高校思政课教师要发挥学术团队协同创新的优势，加强教育教学与现代教育技术融合创新，不断促进思政课教师教育科研力的创新发展。在科研团队中，教师能时时感受到集体的智慧和集体力量，有利于学习借鉴他人的经验和做法，促进教师专业知识和专业能力的发展，增强协同创新能力，体验职业价值，享受职业幸福。

5.健全和完善思政课教师教育科研力发展的支持系统

习近平总书记强调，“各级党委要把思想政治理论课建设摆上重要议程，抓住制约思政课建设的突出问题，在工作格局、队伍建设、支持保障等方面采取有效措施”。[11]提升思政课教师教育科研力，需要健全和完善政府、学校、社会和家庭对教师的支持系统和保障体系。2019年3月天津市为贯彻落实习近平总书记在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话精神，出台了10条加强思政课教学的实施意见，突出了思政课教师的教育科研工作，鼓励教师申报科研课题，组织教科研协同创新共同体，搭建科研平台，成立课题研究联盟，重视思政课学科研究和跨学科研究；鼓励思政课教师参加各种培训和教研；聘请校内外专家进行课题指导；鼓励教师开展教育教学经验交流，支持思政课教师出版科研成果等，提升思政课教师的教学和科研的辐射影响力。这些措施将会极大地提升思政课教师的教育科研能力，更好地服务于思政课教育教学改革，服务于学生的全面发展。