思维导图在小学高年级语文阅读教学中的应用策略

江苏省宿迁市沭阳县陇集中心小学 高艳艳

一、依托思维导图，指导课前预习

将思维导图运用到小学高段语文阅读教学中，可以让学生先读、先查、先记、先思、先做，有效引导学生自主开展探究性学习，相比于传统的课前预习，运用思维导图增添了更多趣味性、探究性和科学性，既能帮助学生清晰地分析文章的思想脉络，也能让学生在最短的时间内获取文章关键信息，让学生的思维变得可视化，有利于课文预习效率的提升。在正式学习课文《搭石》之前，我布置了课前预习的任务，让学生通过课前预习，了解这篇课文所讲述的内容，并通过思维导图展示出来。从学生的课前预习情况来看，学生主要是对文章进行了段落层次划分，将各个层次的大意通过关键词显示出来。

二、依托思维导图，吸引学生注意力

阅读教学课堂导入环节，依托思维导图，既可以吸引学生注意力，又可以帮助学生理清文章结构和脉络。《搭石》这篇课文通过描绘摆搭石、走搭石等一些生活情景，赞颂了搭石默默无闻的奉献精神。因此，文章的中心主题是“搭石”，即为导图的主干。为此，在课堂导入环节中，教师就课文内容在黑板上勾勒出一幅简笔画，用简单的线条向学生展示了一个笑容可掬的中年男子，他弯腰蹲在水中正在搬搭石。在男子的旁边，标出了文章的主题“搭石”，然后将其分为：情感、结构和背景材料三个分支。其中，在情感分支上，标出了善良、温暖和爱心三个关键词；在结构分支上，标出了话搭石、摆搭石、走搭石和赞搭石四个子分支；在背景材料分支上，又板书了作者姓名和农民诗人两个关键词。

三、依托思维导图，感受语言文字

在阅读课堂教学中，借助思维导图，可以引导学生有序地理解关键词语，感受语言文字，并体会语言文字中所蕴含的美。《搭石》是一篇景色美、语言美和意境深邃的文章，需要学生反复地阅读、品味和体会才能感受到搭石上蕴含着的美。为此，在课堂教学中，教师借助思维导图，充分地展示了语文教学的美。

1.话搭石。首先引领学生朗读课文，了解搭石的位置、原因和名称的来历，从而构成“话搭石”的分支。2.摆搭石。利用思维导图中的三级分支板书“习惯美”和“善良美”，帮助学生找到文章中对应表达的关键词，从而让学生体会到乡亲们美好的情感和老人的无私奉献精神。3.走搭石。将二级分支的“走搭石”作为关键，让学生欣赏人们走搭石的优美画面，其中，“走得快才容易保持平衡”体现了过搭石的“平衡美”，“前面的抬起脚来，后面的紧跟上”体现了“秩序美”；文章中用比喻句突出了家乡人们的和谐美，如“协调有序”体现了走搭石的“动作美”；“踏踏的声音”体现了“声音美”；过搭石时如果两个人面对面走到溪边，就会“在第一块搭石前止步，招手示意，让对方先走”，体现了家乡人的“谦让美”；在遇上老人时“年轻人总要伏下身子背老人过去”，体现了家乡人的“敬老美”。4.赞搭石。引领学生从“赞搭石”这个标题出发，体会到这样结尾的好处，照应开头，深化主题，同时也让学生体会景美、人美和情美。

四、结语

思维导图是一种锻炼学生思维能力的有效工具，将其运用到小学高年级语文教学中，可以帮助学生快速地理清课文的思想脉络，有利于提高学生获取信息能力和阅读能力，促进学生阅读效率的提升。