项目教学法在中学语文教学中的应用

■青岛交通职业学校 李玉霞

现如今的中学语文教育，受到教育界和社会的广泛关注，对中学语文教育提出了更多的教学要求，传统的教学方法已经逐渐难以满足学生的教学需求。在中学语文学科教学中，项目教学法的引用使语文教学质量进一步的得到提升。随着项目教学法被中学教师广泛的运用到教学中来，给教学的有效性提供了很大的帮助，给教师的教学水平带来了很大的影响。但是现阶段的教学中。项目教学法的应用仍然存在着一定的问题需要解决，本文关于项目教学法在中学语文教学中如何进行有效的应用展开分析讨论，以期能将学生对于语文学科的学习能力和语文的教学水平进一步的提升。

一、中学语文教学的现状

（一）死记硬背严重

对中学生来说，语文的教学大多数集中在死记硬背的条条框框中，对语文的文化层次理解还有较大的距离，这方面的基础也是比较薄弱的。语文这一科目本身是一门非常具有活力和美感的科目，学生们在学习语文的过程中能够清晰的从中了解到语文本身被赋予的美，并从中学习到作为对待人生的态度和反思，帮助学生们思考和感悟。但是抛弃了语文本身传递内容对学生们的影响，单纯的追求对文章的记忆和对字词的使用，无异于“拣了芝麻丢了西瓜”，不利于学生们的全面发展。

（二）被动学习

中学生由于年龄特点和性格特点，对学生很难产生自主学习能力，对知识的掌握也就比较匮乏。在传统教学方式的影响下，学生习惯了被动学习，接受知识的灌输，对学习缺少主动性，在教学中的参与感也微乎其微，久而久之，学生的思维能力也会得到弱化。语文学科缺少一定的趣味性，教师利用传统的教学方式教学，学生很难进行自主思考，例如在学习诗词时，教师将诗词的内容大意和主旨思想进行讲解，学生接受并且硬性记忆，但是对诗词的写作背景和作者的生平却丝毫不做思索，教师讲什么，学生就记什么，其思维能力和探究能力无法进行提升，对培养正确的学习习惯也是没有任何好处的。

（三）对现代设备的应用能力弱

在素质教育方针提出的背景下，我国教育事业得到了大量的支持，其中就包含先进的教学设备，但是在以往的教学中，很难将专业、先进的教学设备进行充分运用，在造成了资源浪费的同时，学生原本能利用先进设备提升的学习效率也大打折扣。现代教学设备是科技发展带给教学环境的福利，充分的使用教学设备能够更好的帮助学生们学习知识和感悟教材。但是当代教育者对现代科技设备的应用大多数停留在使用多媒体教学设备上，简单的投影让学生们阅读一些课外材料，让学生们观看班级内同学的优秀作文等，无疑是对现有教学资料的非常大的浪费。中学语文教学的教学方法和其教学过程还是有待研究，以优化教学效果。

二、项目教学法的意义和优势

（一）项目教学法的意义

项目教学法主要强调教师在教学中要充当引导者的角色，将传统教学里教师的主导地位进行摒弃。教师要根据新课程改革对教学方式进行改革，教师要对学生起到引导作用，学生适当的针对项目进行计划，将其资料信息进行收集整合，并且与他人合作共同完成，最后教师再根据实际情况和学生的表现进行综合的评价。学生在这个教学过程中，能发现自身存在的诸多问题，并且发现问题给予改正，在小组合作中，还能通过团队激发出自身对学习的潜能。此活动对学生的各方面综合能力和集体精神的培养都有着很大的作用。项目教学法不仅对学生的单项能力进行培养，还为学生的研究能力和学习技能进行塑造。在教师的指导下，学生能积极的参与到项目的实施中，不会产生以往学生教学参与度低的情况，学生能对知识有着更为深刻的掌握。学生在教师的带领下，从实践过程中发现并且解决问题，提升自身总体的学习水平。另外，项目教学法更多的是注重的对学生们自身动手能力的发挥，引导学生们自己动手参与到实践环节中，提升课程开展过程中学生们的参与度，提升学生们对知识的掌握和认知，引导学生们在学习知识的过程中提升动手能力。

（二）项目教学法的优点

项目教学法与传统教学方法相比有着非常明显的优点，具体可以从以下几个方面进行体现：

首先，项目教学法的实施，使学生和教师之间能产生良好有效的沟通，对教学活动的有效开展起到促进作用。教师将自己储备的知识点传递到学生头脑中的过程就是相互交互的过程。唯有不断沟通和了解学生们存在的某一方面的弱势，才能够具有针对性的帮助学生们弥补相关方面的不足。

其次，在项目教学法实施的过程中，学生的各方面都能得到相应的锻炼，学生能及时的发现其中产生的问题，并且对其进行分析解决，学生解决问题的能力得到提升，就会更加积极的参与到教学活动中去。对于某一科目的积极性和自信心都是在不断累积的过程中产生的，例如学生们能够在参与项目任务的环节中找到节奏，保质保量的完成任务，必然能够帮助学生们建立起对本科目的自信心，提升学生们对本科目的热情。

最后，项目教学法的运用，能将理论知识和实践更好的结合起来，对学生在语文学习能力起到很大的帮助作用。实践和理论知识相结合，二者相辅相成，得到进一步的巩固和提升。理论联系实际和将教材知识应用于实际生活之中，才是帮助学生们正确认识知识和感悟知识的非常重要的途径。

三、项目教学法在中学语文教学中的应用方法

（一）设定合适的项目任务

教师对项目任务的设定进行充分的分析制定，是教学目标得以实现的基础。运用项目教学法的主要目的就是要将中学语文教学水平能够达到最高效果，所以在设定项目任务时一定要围绕着语文教学的内容展开，科学严谨的进行项目的设定。教师要对语文教学的纲要有着全面的了解，以能更好的根据教材进行任务的设定，与此同时，教师要对学生的学习情况和接受能力进行观察分析，再结合中学语文教学教材内容知识点的难度进行项目设计，项目的设定主要围绕着教材和学生的实际情况展开。在此阶段，教师要充当领导者的角色，为学生构建出项目教学的主体结构。项目任务设置的过难或者过于简单都没法有效的起到提升学生们学习能力的效果。首先如果项目任务非常难，即便学生们如何有效的投入其中都难以正确的学习到其中的知识点和完成任务，不仅仅不利于学生们对教材知识的理解，甚至会打击到学生们投入学习的积极性，属于得不偿失的行为；另外学生们在投入学习的项目任务的环节中如果任务设置过于简单，学生们稍微努力便能实现，则将会浪费时间，不利于学生们学习跟多知识。

（二）制定项目的实施策略

在项目任务的设定中，教师占据主体地位，严控把关项目任务的严谨性和针对性。但是在教学的过程中，就需要教师和学生共同参与共同配合，教师在此过程中，还是要将学生的主导地位进行强调的。项目教学法的顺利实施，离不开实施策略的合理制定。在项目教学法的实施过程中，学生占据实施的主导地位，教师在此过程要充当引导者的角色。学生主要负责对项目过程中的人员配备和操作实施步骤进行预测说明，从而更好的开展项目的实施。教师则需要在一旁对学生进行引导，保证学生实施策略的计划和进展。

（三）总结项目的进展，验收项目实施成果

中学语文运用项目教学法的检验方式就是总结项目的进展和验收项目的实施成果。在实施过程中，教师要对学生的工作进行随时检查，学生也要对开展项目过程中进行阶段性的总结分析，并且将其与项目实施的成果以书面的形式整理出来。在进行项目实施的过程中，学生对发生的问题和存在的现象进行整理，并且在学生之间进行分析研究，在研究的过程中，学生能思维能力和总结能力都会得到培养，对语文教学水平的提升也存在着一定的帮助。

四、项目教学法在中学语文教学中的案例分析

项目教学法的运用由以下几个方面展开：设定项目任务、制定项目策略并且实施和总结项目进展。接下来，以语文教学中《绿色伴我行，环保宣传展》部分以项目教学法举例说明，其具体实施方案如下：

（一）确定项目任务

根据以上叙述可知，项目任务以冯骥才的《城市的文物与文化》展开。目的是通过实践活动，让学生们对所在的青岛这座城市，进行老建筑、博物馆的游览观察，对城市的文物与文化有一个轮廓上的了解，加强自己对文物的保护、对文化的传承意识，通过实践教学对学生产生深远的影响。

（二）对相关资料进行收集整合

在项目实施开始之前，教师要对学生进行分析观察，根据其性格特点和实际情况将学生分成小组，小组的组长可以是教师合理分析后制定，也可以是学生之间民主推选，组长人选产生后，要对其组内成员进行任务的分配。学生在寻找相关资料时，可以运用其在生活中的知识或是互联网等方式进行资料的整理。小组成员要对整理到的资料进行整合，分析。

（三）制定项目实施策略

在完成以上步骤之后，学生要对项目的实施流程和实施中可能会发生的问题进行研讨，以制定出合理的实施策略，确保项目实施能够更加顺利的进行。教师在此环节要在一旁进行观察，对学生的表现和处理问题的方式进行记录，以能在后期的总结评价中指出。

（四）进行项目的实施

在对所有准本工作进行确认后，学生可以开始实施项目，每位成员将自己分到的任务对应的资料整理出来，并且对资料和数据配备文字、说明。在以上环节完成后，组长将组织组内学生共同讨论，学生分别阐述对主题的看法，最后共同制作PPT来对研究任务进行表述。每个小组轮流展示其分析研究结论。

（五）项目进展总结

每组派出一名代表对小组制作的PPT 进行讲解，其他学生进行观察总结。在所有小组的PPT 都展示完毕后，教师要带领学生进行集体评选，学生要选出阐述最为明确的最优课件。在课件的展示过程中，学生能对环保知识有更深层次的理解，在学生之间的讨论中，也能使学生引起对环保更多的关注。

（六）对项目进行最终评价

教师要在项目教学活动结束后及时对学生的表现和小组研究的成果进行评价。教师的评价要注意方式，对表现较好的学生进行赞赏，表现相对来说不是很好的学生，教师要对其提出改正措施，并且给予一定的鼓励，以激励其下次能积极参与，得到进步。

五、做好反馈机制

项目教学法是将教学任务设置为单独的项目，让学生们在完成各个项目的过程中学习到相关知识。非常重要的一点的是学生们在落实项目的环节中必然有些团队完成度非常高，能够超出基础预期完成任务并且收货更多教材之外的知识；而有的团队则是在完成项目的环节中收货不到相关知识，任务完成度较低。对待这两部分学生群体如果按照统一的方式对待必然会导致完成度较高的团队无法丧失积极性，而完成度较低的团队则很容易生出应付心理，没法以积极的态度投入到接下来的学习环节中，不利于教学环节的开展。因此应积极做好反馈机制，帮助学生们在投入教学的环节中能够以更加饱满的热情和积极的态度参与到项目之中，保质保量的完成相关项目。教师可通过分析学生或团队对项目的完成度进行评价，对完成度较高的学生或团队给予适当奖励；对完成度较低的学生或团队给予适当惩罚，在相互比较的过程中实现对推动整个项目朝着更为健康的方向发展。

六、结语

中学语文教学中，教师的教学方法值得深刻的研究。教学方法的完善才是教学水平提高的关键。在中学语文教学中运用项目教学法，进一步的将现如今的中学语文教育中存在的问题解决，教师在进行教学的过程中，也要注意各种问题的产生，及时的给予其解决方法，才能使项目教学法的作用被有效的发挥出来。项目教学法的应用，使学生在中学语文教学中能不断的对自己的知识能力进行完善。