初中历史教学中历史影视作品的应用

■甘肃省张掖市民乐县第三中学 张玉萍

一、初中历史教学中历史影视作品应用的背景与意义

近些年来，随着我国的教育水平的不断提升，人们对素质教育的要求也越来越高。作为世界上拥有最悠久历史的国家之一，我国在数千年的历史进程中总结下丰富的文化内涵。初中生尚处于心态与行为都不成熟的阶段，通过对我国的历史发展的学习，可以汲取前人的智慧，提高自身的思想水平与行事能力，全面培养学生的综合能力。

影视作品主要是以电影、电视剧以及纪录片的形式向观众传达信息，影视作品通过拍摄人员对事件或人物的理解，在一定程度上复原人物的成长经历、历史事件的发生过程，能够把想要表达的思想形象化，易于观众的理解，从而产生共鸣。影视作品在初中的历史教学中拥有着十分重要的地位，合理选取适当的影视作品加入初中历史教学中可以增加学生的知识存储，便于学生理解历史的发展，改善学生对历史教育的负面抵触情绪。不同于传统的书面教学模式，通过影视作品的利用，能够从视觉上刺激学生产生更为浓厚的学习兴趣，也比传统的书面教学更加具体形象，有助于学生的更为深入地理解历史。

使用多媒体教学并非现阶段才出现的教学方式，早在2004年，教育部就提出加强校园环境建设，通过利用校园广播，班级画报等方式宣传民族的优秀文化。随后还提出了积极发挥校园互联网资源的作用，教师在从事教学活动时应该积极使用多媒体设备，为学生提供更为直观、更为形象、更为准确的教学材料。近些年来，随着互联网技术的飞速发展，也带动了周边诸如各种影视行业的传播与发展，现阶段互联网上充斥着各种教学资源，其内容覆盖面非常之广，完全可以满足现阶段的初中历史教育。在互联网技术飞速发展，大数据时代到来之时，我国教育管理部门也认知到多媒体教学的重要性，越来越重视通过各种影视资源来传播正能量，发扬我国的优秀思想与文化，并引导学生潜移默化地理解社会主义核心价值观，为我国的教育事业进一步发展做出巨大贡献。虽然利用历史影视作品拥有着诸多的便利性和优越性，但不合理地应用不仅不能起到优化教学的目的，甚至可能产生严重的负面效果。在初中历史教学中应用历史影视作品，在选取相关的影视作品时，应该充分考虑影视作品的内容与质量。首先，在选取相关的影视作品资料时应该以教学内容为基础，选取影视作品的内容应该可以活跃课堂气氛，同时还需要对课本中的知识进行强化和深化，更加全面地发挥教学作用。其次，在使用影视作品时应该适度，不宜过度依赖影视作品的便利性，要始终坚持以教师为主体，要把历史教学的重点放在教师的引导上，放在培养学生的学习能力上。

二、初中历史教学中历史影视作品应用的必要性

由于传统的历史教学的长期使用，一些传统了历史教学中的弊端也限制了学生的全面发展。现阶段的初中历史教学中尚存在着许多问题。

首先，初中生的思想并不成熟，并不能清晰地认识到学习的重要性，其本质更倾向于娱乐，对学习感到枯燥，从心底上排斥学习。传统的初中历史教育中，主要通过教师的口述，通过对书本上知识的讲解让学生记下考试的重点内容，在通过课堂后的背诵加强记忆，或再通过第二节课的考试来检查学生的理解情况。这种教学背景下获得的效果往往不乐观，当教师发现学生对该段历史的了解较浅时就会继续再讲解一遍，这样就严重降低了教师的教学效率，同时也对学生的学习热情产生负面影响。另外，在教师在课堂上滔滔不绝地讲述历史进程时，一节课来需要讲解的知识非常之多，对于教师，教师需要在课前进行丰富的课前准备并对教师的课上表达能力有较高的要求，这样就加重了教师的工作量。另一方面，对于学生来讲，如若教师的课上讲述不够生动有趣，会有部分精神不集中的学生产生注意力分散的情况，从而导致整体教学情况不好的现象。

其次，现阶段的科技发展，导致很多初中生能够接受到大量的网络信息，学生获得网络知识的渠道也越来越多。从电视剧、电影、论坛、微信公众号，各种教学平台上可以快速地了解到各种想要了解到的知识。虽然丰富的网络平台降低了学生学习的平台，但一些处于某种利益出发的不良平台管理者还是会对某些历史事件或历史人物进行历史的篡改，误导观众的理解，使尚没有完全理解能力的学生对历史的了解产生错误方向的引导。同时，当学生在课堂上听取教师讲授的历史与学生在网络平台上了解到不同时，就会产生思想上的动摇，不知道哪个才是真正的历史。这些问题都对初中的历史教育的进步造成极大阻碍。

同时影视作品资源的应用还可以弥补书本知识单薄或教师知识储备不足的问题。以前，初中生的历史信息来源主要依靠教师和书本的介绍，如若书本上内容单薄或教师的知识储备不足就会使学生产生知识盲区，会对后续的历史学习造成严重的阻碍。而网络影视作品资源的出现弥补了这一问题。网络上海量的资源可以满足中学生学习历史的任何方面的要求，甚至网络媒体上还有一些国家顶级教师的历史课程，教师可以从中汲取足够的知识来优化自己的教学方式，更为高效地开展教学活动。

最后，合理地应用影视作品可以培养学生的感情态度和价值观。传统的历史教学更加侧重于历史知识点的理解，学生并不能完全理解事件的全部发展过程，更不能理解当中人物的感情思想。但影视作品通常是以主角视角为主，通过观众的自身带入，随着剧情的发展逐渐认清历史，并从中可以全面感受到其中人物的情感变化，吸取影视作品想要表达的积极思想。使学生学习到历史知识的同时，培养学生对待事件时的感情态度和对事件的认知观念。

三、通过实例分析如何在历史课堂上应用影视作品

影视作品在初中历史教学中可以起到积极的作用，可以提高教师的教学效率与学生的学习效率。那么，如何高效地使用影视作品就显得十分重要。在实际教学过程中，教师应该轻视理论的灌输与知识点的背诵，应该把抽象的知识点具体化，以此便于学生的记忆。因此，巧妙地在历史课堂中穿插影视作品来提高学生的学习兴趣，增添学习的乐趣。

例如，在讲解春秋战国时期的历史时，教师可以先讲解齐国在战国历史时的重要地位以及对未来历史的走向起到主导的作用，最好在配合当时著名英雄事迹相关的影视作品，吸引学生的注意力。再抛出问题，齐国变强大的理由，激发学生的学习热情，接着教师就可以讲解齐国当时的经济制度、政治礼法，在学生具有浓厚的学习热情时，讲述了齐国当时的相关制度，学生在不经意间学会了相关的知识点。其二，在历史影视作品的选择中，教师应该充分注意，影视作品要符合当代的价值观，符合要讲述的知识点。结合实际需要教学的知识点，正确地选择相关影视作品所有传达出的观念，对课堂学习进行扩展，同时影视作品的趣味性是否可以吸引学生的注意力，是否可以激发学生的热情。其三，在教师播放影视作品的过程中要考虑自己的方法是否合理，是否能被学生所接受。如教师想要讲解清朝末年被国外列强所压迫的历史时，如果一上来就播放晚清人们被压迫的影视作品，那么有些学生可能无法接受。而如果先从清廷衰落的各种原因讲起，播放些当政治经济制度落后，签订不平等条约以及当时人们思想水平低下的相关影视视频，逐步引导学生的学习，这样更容易学生理解历史。最后，在课堂结束的时候设下小悬念，引导学生在课下寻找相关视频进行自主学习，培养学生形成良好的学习习惯。

四、结语

总之，在初中历史教学中历史影视作品的应用可以有效的提升学生的学习效率，同时还可提升学生的思想道德水平，促进学生的综合发展。因此，从事教育活动的相关人员应该从实际中不断总结经验并提出教育方式的创新，为学生提高更好的学习平台，为我国的教育事业添砖加瓦。