提升高校思想政治理论课教学质量研究

(天津现代职业技术学院，天津 300350)

思想政治理论课教育教学质量决定着高等教育人才培养的关键。同时也是社会主义现代化建设的必然要求。

一、关于提升高校思想政治理论课教学质量问卷调查结果显示

(一)学生对思政课的教学方法比较满意同时有需要改进的地方

针对学生对目前思政课教学方法的满意度及今后希望达到的效果，调查共设置了4个问题，能够反映出绝大多数学生对思政课教学方法比较满意，同时也找到了思修课教学方法需要改进的地方。

(二)学生对思政教师的整体素质评价很高

针对学生对目前思政教师整体素质满意度进行了调查，调查共设置了5个问题。反映思政教师整体素质很高，得到学生的肯定和认可，还应该加强教师进修培训，提高教师的理论素质和道德素质。

(三)学生对思政实践课的认识不足

思政课的实践教学环节是思政课的重要内容之一。对此，课题组特别调查了学生对实践课的认识以及他们所倾向的课程开展方式。对这个问题的回答，反馈回来的负面信息比较大，在下一步教学实践中需要引起重视。

(四)思政课教学内容仍需改进

思政课教学内容是教学质量好坏的关键因素，目前思政课的教学内容，是否提高了教学质量呢？通过三个题目的设置可以看出，学生对目前的教学内容比较满意，但是还有需要改进的地方。

(五)教学管理影响教学质量

教学管理同样影响思政课教学质量，所以在建设过程中要高度重视，建立科学有效的管理原则。对于“您认为教学管理是否会影响教学质量？”的问题，74.58%的学生认为教学管理有可能影响思政课的教学质量；对于“您认为课堂教学管理中存在的问题有哪些？” 16.02%的学生回答“座位凌乱，前排缺位现象明显”；43.09%的学生回答“伪在场现象普遍(人在课堂，心在课堂外)”；35.36%的学生回答“课堂上看手机、玩游戏和睡觉现象存在”； 通过学生的作答，教学管理影响思政课教学质量问题应给予高度重视，在今后的教学管理中加强民主管理原则，遵循正确的教学规律和正确的教学方向。

通过问卷调查显示，影响高校思想政治理论课教学质量因素仍然存在，这也是今后需要进一步解决和完善的方面。

二、影响高校思想政治理论课教学质量的因素

(一)进一步创新教学方法，提高授课生动性

教学本身是一种师生的双边活动，从授课生动性的角度来审视教学， 17.13%的学生认为“学生参与度不够，课堂讨论目的不明确，教师不点评，效果不明显”。高职学生思政课程的生动性需要思政教师合理安排，有效计划开展活动，从而调动学生的积极性。思政教师需要解决的问题就是如何将书本的理论转化为高职学生可以接受的方式，使学生消化吸收。问卷中学生对教师教学生动性的评价不够高，与学生对理论性知识的自我理解能力不足是一致的。加强生动化教学方法的运用，其目的一是减轻学生理解问题的难度，使理论问题容易理解；二是逐步帮助学生树立理论思维方式。进一步改进授课生动性，就要求教师在授课时在语言表达上做到学术语言和生活语言的对比转化，同时在内容上要将抽象的道理和理论做出生活化的类比转化，拉近理论与生活的距离，让人不再感到理论的抽象。在教学案例的选择上，应筛选与大学生生活相关或者相贴近的例子，包括大学生群体中具有代表性的某个人或者相关人的事作为案例进行讲授。总之，对高职学生来说，教师教授知识时生动化的讲解方式对他们对知识的理解和思维的训练都非常重要，这一点也是我们现阶段教学的薄弱环节，应该引起足够的重视。

(二)对思政实践课认识不足，教学效果需要提高

就调查问卷的反馈情况来看，目前学生对思政课实践教学的内容和意义还存在很大的模糊，教学效果还需要进一步提高。8.29%的同学认为实践教学只是理论教学的工具，而16.02%的学生认为理论教学是实践教学的辅助。从2006年开始高校思想政治理论课新课程设置过程中要求加强实践性教学。实践性教学已成为思政教学的重要环节，与理论教学互为促进，相辅相成。理论与实践的结合是马克思主义的本质特征，但由于学生对思想政治理论课实践性教学的必要性认识不到位，教师在实践教学中经验尚需积累，因此现阶段实践性教学的开展还处于分散、自发的状态。与之相对应，学生对实践性教学的效果评价也不高，35.36%的学生认为实践课教学开展状况“一般”，甚至有9.69%的学生认为“形同虚设”、“没有必要”。实践性教学是思政课的重要内容，也是难点，现阶段仍然存在突出的矛盾：首先表现为实践教学缺乏统一性，缺乏教学要求和教学标准。没有统一的教学大纲，造成教学目的不明确、教学时数不统一、教学内容不规范，导致实践性教学的实施难以奏效。其次从课程的实施过程来看，实践课的实践内容换汤不换药，难以吸引学生的兴趣和广泛参与，同时实践课缺乏连续性，规范性不足，较少考虑学生的意见，使得教学效果难以保证。

(三)思政课教学内容需多元化，加强教学管理

通过问卷可以看出，学生对于传统思政课教学内容，选择不太满意的占23.20%，那就说明思政课教学内容有需改进的地方，应该增强内容的多元化。思政课要通过一些具体的生动的学生们喜闻乐见的事例和材料或者参观考察来教育学生,让学生通过耳闻目睹和亲身体验得到感性认识,然后上升到理性认识。而思政课涉及的理论观点多,但具体事例少,特别是对学生的直接作用体现不多。在这方面，教师授课应把教材内容紧密联系学生实际。否则,就会出现泛泛而谈的空洞理论。对于课堂教学管理对教学质量的影响，74.58%的同学认为有影响。 大学生日常课堂上部分同学会有迟到、早退或者旷课等现象，这对课堂纪律有影响，同时学生出现“占座”现象，坐在中后排，前排空缺。部分学生身在课堂，心在课堂外，玩手机，睡觉等现象依然存在。缺乏学习的积极性，不求真知真学，只求考试过关。以上这些都会影响思政课的教学质量，应该引起足够的重视。

三、存在问题的解决措施

(一)创新思政课教学方法

思想政治理论课是意识形态的教育，对学生的会产生长远和持久的影响，调动学生学习的积极性，适当的教学方法就显得尤为重要。

1.理论与案例分析相结合，调动学生的积极性。在思想政治理论课的教学上，教师应精心筛选和准备社会热点、大学生关心和感兴趣的问题，把这些问题作为案例，进行深入的研究和分析，让学生积极参与到案例分析中，同时提出解决问题的方法。增强学生学习的兴趣。

2.充分利用多媒体，增强课堂的吸引力。随着时代的发展，多媒体教学已成为课堂教学不可或缺的重要组成部分。对于思想政治理论课更是要充分利用多媒体，改变传统教学模式，教师台上照本宣科，学生台下各有所忙。由此可见，改变教学方法对于调动课堂氛围和学生的积极性是至关重要的。比如，在上思想政治理论课时，充分利用多媒体，在讲授理论的同时，可以引用与理论相关的视频资料，由抽象变为具体，有枯燥变为生动，据调查，播放视频过程中，学生的抬头率可达到90%以上。同时，可运用多媒体展放一些和课程相关的图片和名言警句，让学生积极参与其中，成为课堂的主体。

3.立足第一课堂，发展第二课堂。第一课堂是思想政治教育的主渠道，帮助学生获取理论知识。思政课第二课堂是帮助学生把所学的理论知识转化为实践的过程，把思想政治理论课教学内容融入学生学习和生活过程之中，才能激励大学生积极进行社会主义核心价值观。以实践为依托，积极开展课外实践教学，组织学生参观国防教育基地，进行社会调查、志愿服务等，让学生看到不同层面的社会现象，使学生对社会问题认识有所加深，使思想政治理论课真正进学生头脑。

(二)加强思政课实践教学建设

思想政治课程本身具有很强的理论性和实践性，例如《思想思想道德修养与法律基础》这门课程，只有通过学生参与实践活动和教师课堂讲授相结合，才能真正把社会的道德规则和法律规范内化于心，进而外化于行。但根据思政课调查发现，思政课的实践课程所占课时比例不高，且学生对思政课程实践教学内容和意义还存在很大的模糊，所以还未达到预期效果。因此，要求思想政治理论课教师及时转变观念，加大实践教学在课程中的比重，使学生在实践课程中更好的掌握理论知识。使学生真正学有所获，从而实现教育教学目的。

思政课还应该积极寻求建立新的实践教学基地，同时，围绕教学目标，制定实践教学大纲，规范实践教学过程，加强组织和管理，切实发挥好实践教学基地的作用，提高学生思想政治素质和观察分析社会现象的能力，深化教育教学的效果。根据我校思政课实际情况，在思政实践建设的过程中可按照“以课堂实践为基础、以海河园区实践为重点、以社会实践为补充”的模式进行。增加课内实践教学环节，增强其教学实效性。在思政课实践教学环节过程中，应结合每个专业学生的自有特点，通过对毕业生素质能力的跟踪调研，根据人才培养目标和方案，制定课程标准，形成课程体系框架，确定课程的实施方案。教育内容可以是学生未来的岗位角色体验、也可以是情景模拟等等。根据教学目标进行模块化教学，在进行模块化教学过程中，学生可直接参与实践环节的设计，教师在教学过程中有针对性地引导，使思政课教学具有实效性。例如，刚迈进校门的学生对大学充满了憧憬以及好奇，同时又存在着很多的迷茫，缺乏新的目标，因此在入学教育中可以将第一模块“绪论”作为角色转化模块，在教学中设置讨论环节，让大家畅所欲言谈谈对大学生活的认识，针对学生在发言中暴露出问题，引导学生明确大学学习生活是怎样，大学学习生活应该是怎样，如何对待专业再根据大家讨论结果结合学生自身实践认识以及专业发展趋势写出高职生涯规划，并在课堂上汇报交流。不同学习模块，围绕培养目标和不同实践教学主题采用不同方式如演讲、辩论、讨论、情景剧表演、社会调查等促进学生思想观念上转变。

课堂实践可采取的形式有：案例式(如道德模块讲授时，就可插入感动中国的典型案例，引导思考，让学生在感动中指导自己行为)、答疑式(一个教学模块结束前，进行答疑，让学生提出学习中的理论困惑，在与教师的交流中深化学习效果)、演讲式(如思品课理想信念模块，以“扬起理想的风帆”为题，请学生登台谈理想谈信念，教师结合知识点加以点评)、辩论式(概论课可就部分理论难点、热点，开展课堂讨论)等。海河园区实践要充分利用园区高职院校的优秀校园文化资源为主体，如概论课讲授社会主义文化建设部分时，组织参观学校独有的教育资源“校园文化展览馆”；组织学生在校园内和各校范围内进行小规模的调研，如“海河教育园区大学生的消费现状”、“校园中不文明现象”等。社会实践主要有以下几种形式：一是组织学生就某一问题进行社会调查；二是加强校外实践基地建设，如加强国防教育时间基地建设，新农村实践基地建设、社区实践基地、周邓纪念馆实践基地建设等，正确落实将每个实践基地作为挂牌实践场所。三是依托校外实训、实习，提出学习目的以及要求，实习返校经验交流实践模式。

(三)加强师资队伍建设和加强教学管理

1.加强师资队伍建设是增强思政课教学质量的保障。教学质量的另一个重要影响因素为任课教师的教学水平，任课教师的教学水平直接影响教学的实效性。首先，选拔骨干教师、管理人员组建教师团队和管理团队，确定新学期教师团队、管理人员，建立优秀教师信息资源库。教师团队中的骨干教师起到模范带头作用，对青年教师起到榜样作用。加强教师师德建设，相应的管理部门制定师德评价标准和考核细则，客观公正的对教师师德进行测评。其次，定期组织思政教师教学研讨交流活动，实现教学优质资源共享。加大骨干教师的培养，做好传帮带工作。针对问卷所得结果，每年应该对思想政治理论课教师进行专业培训， 包括专业知识培训、专业技能培训及专业精神培训。最后，加强青年教师和青年管理人员的培养工作，培养一批具有潜力的团队骨干力量。对中青年教师进行长远培养计划，挖掘潜力，创造条件，逐步形成体系。

2.加强教学管理是提高教学质量的又一有力保障。(1)强化制度，加强管理。无规矩不成方圆。制定相应的课堂制度，是提高教学质量的重要保障。在思想政治理论课的第一节课中，就要把课堂管理的要求说明，平时成绩包括课堂表现，如迟到、早退和旷课都属于平时成绩考核的一部分，违反课堂纪律的要扣除一定的分数。对于满勤和课堂表现积极的同学给予一定的奖励。(2)分组量化，提升活力。思想政治理论课课堂人数多，为了方便管理，要对班级学生合理分组，每组6人，选出组长，形成老师——班委——组长——学生，这样的模式便于课堂管理，上课期间组长负责管理小组成员。这样把整体班级成员细化为小组，形成自我组织、自我管理的有机体。

总之，要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用，满足学生成长发展需求和期待。为进一步发展和完善高职院校思政课的教学，使思政课的教学改革成果有效、教学质量得到提高。