基于核心素养的小学数学计算教学

■甘肃省天水市清水县轩辕小学 王雪琴

一、核心素养的内涵

核心素养主要是指学生在学习的过程中应该学习到的能力，能够适应社会的发展的综合素质和品格。在小学学数学的计算教学的教育实施过程中，核心素养的理念体现在培养学生的逻辑思维能力、运算能力、判断能力等。核心素养的宗旨在于树立学生正确的教育思想理念，帮助学生学习知识、培养能力。核心素养的提出，促进了学生的德、智、体、美、劳全面发展，提高了学生学习的积极性。核心素养在小学数学的计算教学的应用中具有重要的地位。

二、核心素养下的小学数学计算教学意义

1.教育方面。从教育的角度出发，核心素养下的小学数学教学的计算教学的意义在于培养学生的综合素质。在教育改革的时代背景下，小学数学的计算教学的核心素养响应了时代的号召。重视核心素养的培养，促进小学数学教育的发展，提升了小学生对于数学的学习兴趣以及解决数学问题和应用数学知识的能力。核心素养的理念贯彻了我国教育事业，在小学数学的计算教学上具有重要意义。

2.国家方面。从国家的角度出发，核心素养是综合教育的理念依据。在快速发展的时代背景中，核心素养的培育目标符合我国对于社会人才品质的需求。重视核心素养的培育，重视小学数学的教学培养，为我国数学方面培养人才，促进我国的人才培养计划的落实，提升数学人才的综合素质发展。

3.个人方面。从个人的角度出发，核心素养是个人发展学习应该具备的学习能力，是个人适应生活发展、适应社会发展的必然要求和关键之处。核心素养下的小学数学计算教学培养了学生的运算能力、数学思维以及独立思考能力，有效培养了学生的数学的计算能力和运用能力，同时帮助学生提高数学学习兴趣，为未来高年级的数学学习做铺垫。

三、核心素养下的小学数学计算教学目标

1.强化学生运算能力。核心素养下的小学数学计算教学的目标之一在于强化学生的运算能力。小学数学的计算教学的教育目标之一在于教授学生如何简单地理解数学思维，帮助学生培养计算思路，促进学生学习数学计算的积极性。强化学生的数学运算能力，可以帮助学生加强计算的精确度，培养计算的思维。运算能力的加强在未来的学习数学的过程中，很大程度上帮助学生轻松学习更复杂的数学问题。因此，强化学生运算能力作为教学目标之一。

2.加强学生逻辑思维。核心素养下的小学数学计算教学的目标之一在于加强学生逻辑思维。小学数学的计算教学的教育目标之一在于教授学生培养逻辑思维能力，帮助学生培养解决实际数学问题的能力，促进学生的逻辑思维的发育和成长。加强学生的逻辑思维，可以开发学生的智力，培养学生解决问题的思维能力，在未来的社会中帮助学生快速适应周围环境生活。因此，加强学生逻辑思维作为教学目标之一。

3.提升学生学习兴趣。核心素养下的小学数学计算教学的目标之一在于提升学生学习兴趣。小学数学的计算教学的教育目标之一在于培养学生学习兴趣。俗话说：“兴趣是最好的老师。”培养学生的学习数学的兴趣，促进学生主动的学习数学，吸引学生独立思考数学问题。培养学习兴趣的方式将被动化主动，让学生独立完成学习任务，有效地完成教学目标。

4.培养学生独立思考。核心素养下的小学数学计算教学的目标之一在于培养学生独立思考。在传统的课堂教学中，教师往往喜欢灌输式的教学，忽略了学生的自主学习能力，学生在学习数学的过程中缺乏自主学习能力，从而对问题的理解十分浅薄。缺乏独立思考的数学学习方法是不利于学生对数学的学习的，很容易造成学生讨厌数学，主观拒绝学习的情况产生。

四、核心素养下的小学数学计算教学现状

1.数学教育理念落后。随着时代发展，我国教育事业在不断改革和创新，然而小学数学的教育理念依旧停留在“分数高低，题海战术”，那么小学数学教育在当今的社会中就会停滞不前得不到发展。数学教育理念应该改革和创新，学习成功的经验，在培养学生的核心素养的基础上教授学生新知识。

2.数学教学方法陈旧。在传统的教学方法中，教师习惯主动将知识和解题思路全部一股脑地传授给学生，导致学生接受不了太多知识，事倍功半。教师在授课的过程中应当考虑学生们的年龄因素，通过简单的举例子帮助学生理解数学题目。

3.数学教学缺乏互动。在传统的数学课堂中，教师往往喜欢在课堂中做主导，将知识被动地传授给学生。学生和教师在课堂的学习中缺乏交流，导致教师和学生的想法不统一，造成学生对问题理解有误区，在错误的学习中，学生的学习往往失去了意义。

4.数学教学课堂无聊。在传统的数学课堂里，数学教学十分乏味，教师以自己为中心，忽略了学生的思考模式和想法，导致学生的学习数学的效率低，效果差。课堂的设计工作是教师日常工作的重点内容，在课堂教学的授课中吸引学生的注意力，才能让学生对课堂内容产生兴趣。

5.数学教学内容复杂。考虑到小学生的年龄因素、智力发育因素、社会环境因素等数学的教学内容对于小学生的年龄来说十分复杂。学生对于困难的数学内容不好理解，往往造成逆反心理，不利于学生对于数学的学习。

五、核心素养下的小学数学计算教学策略

1.改善传统的数学教育理念。随着我国教育事业的蓬勃发展，落后的数学教育理念已不再满足人民对教育需求。因此，数学教育理念的改革和创新，是小学数学教育在当今社会寻求发展的必经之路。

2.改变传统的数学教育方法。核心素养下的小核学数学计算教学应当改变传统的数学教育方法。在传统的教学方法中，教师习惯于主动将知识和解题思路全部一股脑地传授给学生，使学生接受不了太多知识，事倍功半。因此，教师在授课的过程中应当考虑到学生们的年龄、社会环境、智力发育等因素，通过简单的举例子帮助学生理解数学题目，在课堂的教育中设计合理有效的教育方法，促进学生对数学学习的积极性。

3.活跃数学教学的课堂气氛。核心素养下的小学数学计算教学应当活跃数学教学课堂的气氛。课堂的设计工作对于教师日常工作来说是极其重要的内容。在课堂教学的授课中吸引学生的注意力，才能促进学生对课堂内容产生兴趣，帮助学生智力的开发，数学思维的教育培养。

4.促进数学教学的课堂互动。核心素养下的小学数学计算教学应当促进数学教学的课堂互动。例如，在人教版《分数》的教学过程中，分数是学生第一次接触的数学概念，十分陌生。教师可以让学生分组讨论数学问题，理解生活中的分数结合实际。

六、结语

综上所述，在传统的小学数学的计算教学的发展中，核心素质的培养是关键之处。核心素养培育内容在于培养学生所应该具备的学习能力，促进学生在成长和学习的过程中能够快速地适应周围的社会和自然环境。在小学数学的计算教学中，培养学生的核心素质能力，促进学生对小学数学的计算能力的提高，帮助培养学生对小学数学的学习兴趣。对于小学数学的计算教学来说，核心素质的培养是一项具有重要意义的教育理念。因此，核心素养在小学数学教育中具有重要意义。