武都区现行初中英语课堂教学探究分析

李彩艳

摘要：在新课程改革实施的大背景下，初中英语课堂教学应何去何从成为我们关注的热点。如何提高课堂教学有效性成为当今课堂教学的重中之重。为了结合实际，找出问题，确定今后的课堂教学方向，在学校课题组的带领下，笔者和几位教师利用近一周的时间对周边部分学校的课堂教学现状进行了调查与分析。

关键词：初中英语;课堂教学;新课程

中图分类号：G632.0   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）11-0113

近期，我们先后到城区及周边乡镇几所初中，通过进教室听课，发放调查问卷，与教师、学生交流等方式，对周边学校英语课堂教学情况进行了一次探究。

一、听课方面

在所听的课中有几节课令人满意，如七年级英语下册“Module unit2 what time do you go to school？”“unit9 what does he look like？”等，这几节课的共同特点是：1.注重知识的发生、发展过程;2.关注学生的自主探索、合作交流的学习方式;3.精心设计课堂教学的每一个活动;4.尊重学生的创新劳动，鼓励学生求异思维、逆向思维、多角色思维。城区学校李老师在“unit9 what does he look like？”教学中，打破了“以教师为中心”的束缚，真正做到“把课堂还给学生”，确立了学生在课堂教学活动中的主体地位，加深巩固了学生对于过去时的基本概念，熟练地掌握了有关时态的表达与运用，通过情境的创设，提高了学生口头表达能力和思维水平，发展了思维能力。

但是通过听课，我们发现如下现实：公开课与随堂课的教学模式相差比较大。所听的三节公开课中，教师比较注重关注学生的学习过程与课堂表现。而在随堂课中，则教师仍是课堂的主导者，实行“以教师为中心”的传统教学模式。而有的教师讲得头头是道，比较风趣也比较幽默，学生听得天花乱坠，但往往在一片笑声中，却感到什么也没有学到;有的教师依然采用简单的“一问一答”式，学生忙得不亦乐乎，但实际上学生的思维仍在同水平上重复。这表面上是师生互动，实际上提问的方式是“灌”，直到让学生认同教师事先设计好的答案，导致没有真正的思维互动。

二、调查统计的数据

1. 教学方式。教的方法比较单一，基本是讲授法，30%的教师在教学中偶尔采用“以学生中心为主”的教学方式，教学方式主要是表现在向学生“灌”知识，把学生看成是一种容器的“填鸭式”教学方法。75%的教师在课堂中使用中文会比较多，或是中英结合，翻译讲解，尤其是在语法教学中。

2. 学习方式。基本上是被动接受式学习。调查表明60%的学生学习英语靠“听讲、记笔记 、做习题”，20%的学生“大量做辅导书上的习题”。反映学生提高成绩的方式还是离不开题海战术和应试技能的训练，以致“哑巴英语”“高分低能”的个体的出现。

3. 师生交流情况。调查结果表明，只有30%的学生与教师经常交流，50%的学生偶尔与教师交流，20%的学生与教师从不交流。交流的方式也仅限于学生问教师题，学生遇到学习困难时找教师解答。这表明师生之间缺乏交流，其一方面是“害怕教师”，另一方面，由于教师的教学任务繁重，大部分时间用于备课、做题和批改作业，很少主动与学生交流。

4. 学生学习兴趣与态度。问卷统计结果显示：43%的学生“喜欢英语”，20%的学生“喜欢看英语读物”，30%的学生“对数学感兴趣”，14%的学生对数学不感兴趣，6%的学生“比较讨厌英语”。这表明，传统的英语教学模式在一定程度上扼杀了学生的学习热情与兴趣，作为语言工具的英语，在课堂教学过程中变味了，一切为了考试升学，忽略了语言沟通交流的真正目的。

三、现行英语课堂教学存在的问题及对策

1. 提高英语语法学习的重视程度。应试教育对多数教师的影响较为深刻，这与新课标所要求的截然相反，很多教师仍然有着陈旧的教学理念。语法教学其本身意义不在于考试成绩的高低，而是为了提升整体初中生的社会交际能力，因此教师应当努力探索出更加合理的教学方法，明确语法教学和应试教育之间的关系。学校和学校、教师和教师之间都要互相交流经验，学习对方优秀的教学经验，改正自身在教学中存在的问题，树立起正确的教学观念。教师也应当努力学习，加强对于语法知识的学习，通过自身给学生树立一个好榜样，带动学生学习，找到语法学习中的乐趣。

2. 激发学生学习兴趣。教师在实际教学中，必须激发学生对于英语语法学习的兴趣，帮助他们克服学习中产生的消极情绪。比如在日常备课中就要想到讲解的知识如果枯燥乏味可以把生活实际与其相联系，通过日常生活和学生感兴趣的话题吸引学生学习。再者就是要充分了解学生的兴趣因材施教，找到学生感兴趣的材料进行教学，在生活中教会学生如何利用语法知识，这会使学生记忆更加深刻。学习要生活化，而在生活中活动的开展又要融入到学习中去，这是教师实际教學的重要手段，将教学设计到学生感兴趣的活动中，让学生的认知结构和立体意识相互结合、和谐统一。

3. 加大语法知识的考查。教师在教学中不仅要努力提高学生对于英语语法的学习兴趣，还应加大语法知识的考查，检查学生语法学习的成果，提升学生对于语法的重视程度。考查方式应多种多样，但是必须合情合理，在重视学生成绩的同时也要考虑到学生平时的表现，对于语言理解能力差、英语基础不好但是特别努力学习的学生，教师要适当给予鼓励和支持，达到教学目标。改变“以教师为中心”的传统教学模式，采用多种教学方法，增强趣味教学，采取灵活多样、能吸引学生的教学方法和教学手段，增强驾驭课堂的能力。课堂上多留给学生时间和空间，培养学生自主学习的能力，使学生真正成为课堂的主人。

总之，初中英语语法教学中，教师应当将语法知识的学习蕴含于教材之中，但是要创新教学方式，通过教师的引导，激发学生的学习兴趣，让学生在多样的教学模式中更好地理解和学习语法知识，能够在实际应用中熟练应用所学语法知识，构建学生对于知识学习的整体框架。

注：本文系2018年度陇南市教育科学研究课题《武都区初中英语教学现状调查与对策研究》（课题批准号：LN【2018】103的研究成果）。

（作者单位：甘肃省陇南市武都区城关中学   746000）