高中化学探究式教学策略

谢婷婷

摘要：在当前的高中化学教学中，传统的教学模式越来越难以达到新课标的要求，所以教师应根据新课标理念对教学方式进行改进。在这样的背景下，探究式教学法的应用价值逐渐受到了教师的认可。因此，本文中笔者将谈谈如何把探究式教学法应用于高中化学教学中。

关键词：高中化学;探究式教学;教学策略

中图分类号：G633.8   文献标识码：A   文章编号：1992-7711（2019）11-0011

顾名思义，探究式教学主要是指一种强调学生自主性探究的教学模式。在探究式教学法的应用当中，教师不再是知识结论的传授者，而是成为学生学习活动的引导者，教師会给学生提出一定的问题，并让学生通过讨论、思考、实验、观察等方式进行主动探究，最终理解和掌握相关的知识结论。不难理解，探究式教学体现出了一种“以学生为主体”的重要理念，而这种理念同样是新课标中的一个重要要求。因此，在高中化学教学中，教师应充分重视探究式教学的合理实施，这对于教学过程的优化与完善会产生十分积极的影响。

一、优化导入，激发学习热情

在课堂教学中，课堂导入是十分重要的环节，是课堂教学的起始阶段，对接下来的教学过程会产生十分重要的影响。因此，在探究式教学法的应用中，教师应该充分重视课堂导入的进行。同时在这一环节中，一个十分重要的任务就是利用恰当的方式来调动学生的学习热情。为此，教师可以在课堂导入中创设一定的教学情境，这样，既能够改变教学内容的呈现方式，也能使教学内容变得更加直观和生动，同时还为探究式教学的顺利进行创造了良好的前提条件。

在《富集在海水中的元素——氯》的教学中，有一个十分重要的知识点就是氯气的化学性质和用途。为了调动学生对这一知识点的探究热情，笔者在课堂导入阶段通过一个故事创设了教学情境。在第二次世界大战的后期，德国面对节节败退的局面，采取了很多不正当的手段，其中一个表现就是化学武器的应用。在一次和英国军队的战斗中，突然有一阵阵黄绿色的气体从德国军队的阵地向英军飘过来，紧接着，英军当中开始有人出现头痛、咳嗽、恶心乏力甚至死亡等情况。这次战斗给英国军队造成了严重的危害。后来经过调查，发现这些气体是氯气，吸入氯气之后可以在很短的时间内出现中毒反应……结合这段材料，大部分学生都了解了氯气是有毒性的。这时，有一个学生突然提问：“生活中有很多东西都是用氯来消毒的，既然氯气有毒，那么为什么还要用来做生活中的消毒剂呢？”对此，其他学生也表达了疑问。最终，笔者借助教学情境的创设，有效调动了学生对相关知识的探究热情。

二、启发思考，引导合作探究

在探究式教学法的应用当中，体现出了一种“以学生为主体”的重要理念，所以学生的自主性探究活动是探究式教学中的一个重要环节，同时，通过自主探究也可以使学生对教学内容的理解更加深刻。

以《离子反应》这一节的教学为例，为了促进学生的知识理解，笔者组织学生进行了合作探究活动。首先，笔者把学生分成了几个小组，然后，给学生提出以下几个问题：1. NaOH溶液、盐酸、K2SO4溶液、NaCl溶液可以导电，主要是由于其中存在自由移动的离子，那么这些自由移动的离子是怎样产生的？为什么氯化钠的固体不能导电，而氯化钠的溶液可以导电呢？什么是电离？2. 要想使NaCl导电，除了将其溶解于水中，还有什么其他的方法？3. 酸、碱、盐在熔融状态下同样可以发生电离而导电，能否根据这种情况归纳出电解质的概念？4. 能否从电离的角度归纳出什么是酸、碱、盐？之后，笔者利用多媒体给学生演示了一些相关的实验以及知识点。接着，笔者让学生根据这些问题以及笔者的提示进行了探究。最终，通过相互讨论，多数学生都对这一节的相关知识有了一定的理解。

三、完善评价，强化教学效果

在课堂教学中，教学评价是一个不容忽视的环节，通过合理的教学评价，可以使教学过程进一步得到优化与完善。所以，在高中化学的探究式教学中，教师同样应该充分重视教学评价的开展。为此，教师在教学评价中应该注意以下一些问题：1. 避免单一由教师进行评价，要重视学生在教学评价中的主体地位;2. 避免过分关注学生的学习结果，要将评价的重点放在学生的学习过程中。只有做到这两点，才能保障教学评价积极作用的充分发挥。

以《最简单的有机化合物——甲烷》这一节的教学为例，引导学生完成合作探究之后，笔者马上组织学生进行了教学评价。首先，为了发挥学生的主体作用，笔者要求学生发表意见，让学生针对自己的探究过程进行评价，通过这种方式，笔者大致了解了学生的学习情况，并根据其中存在的一些共同问题进行了针对性的讲解。笔者对学生进行评价时，主要针对学生的学习过程进行了评价，如学生参与讨论的积极程度等方面的情况。最终，通过这种评价模式，进一步强化了本节课的教学效果。

四、巩固练习，深化知识理解

在高中化学的探究式教学中，一个十分重要的目标就是让学生更加熟练地掌握所学知识。为此，在完成基本的教学内容之后，教师应及时组织学生进行一些练习活动，只有这样，才能进一步深化学生的知识理解。

在《资源综合利用，环境保护》这一节中，主要给学生讲解了煤、石油、天然气等化石原料在生活当中的实际用途。完成这一节的课堂教学之后，笔者给学生布置了一个课后练习任务，要求学生在课下通过多种途径搜集资料，了解本地化石能源的开采以及使用情况，然后以此为基础分析在能源的开采与利用中存在的问题，并根据所学知识提出一些解决问题的意见。最终，通过这种练习方式，不但巩固了学生的课堂知识，而且锻炼了学生解决实际问题的能力。

总之，探究式教学法是一种比较适用于高中化学的教学方法，教师应通过更加恰当的方式组织高中化学探究式教学，只有这样，才能不断促进高中化学教学质量的提升。

（作者单位：江西省赣州市南康区第三中学     341000）