读画结合，读想结合——我教儿童诗《我有一盒彩笔》

■甘肃省张掖市甘州区马神庙街小学 贾小倩

《我有一盒彩笔》是一首充满童趣，生动活泼的儿童诗。语言活泼，通俗易懂，内容丰富，想象大胆而富于情趣，使诗歌充满魅力，抒发了孩子对生命的热爱和对美好未来的追求。作为这个单元的第一篇课文，它也承载着让学生初步感受艺术的魅力，通过创设情境帮助学生顺利进入单元学习，激发学生的学习兴趣。本课的重点是：学习作者大胆的想象力，表达情感的方法并模仿创作诗歌。为了很好地完成上述教学目标，在具体的教学过程中，我是这样做的：

一、创设情境

这首儿童诗充满了生动形象和奇妙的想象力。在开始上课后，我们要想方设法创设情境，充分调动学生的学习诗歌的热情。可以利用音乐、诗歌、图画等各种艺术形式进行情境渲染。创设情境的方法很多，比如，可以唱《歌声与微笑》，引出“画”这一单元的主题，然后学习文本。在课文的学习中，还可以使用形象直观的多媒体课件激发学生学习的热情，帮助学生感知文本中生动具体的形象，引导学生产生兴趣并尽快了解内容。还可以用学生感兴趣的谜语导入新课，比如，“身子细又长，穿着花衣裳，美术课上它帮忙，画出画儿真漂亮。”学生争先恐后，趣味盎然。猜出答案是“彩笔”后，用问题“我用彩笔画什么”引入诗歌的阅读和学习。整首诗轻松明亮，令人着迷，教师可以选择合适的音乐，在课堂上声情并茂地配乐朗读，也是带学生快速进入学习状态的好方法。

二、读画结合

教师的任何解释或分析，无论其精彩与否，都无法替代学生自己对课文的体验和感受。大声朗读的关键是学生对诗歌的节奏和语境的感受。这首诗生动活泼，充满乐趣，从头到尾的语调都愉悦而柔和，非常适合学生练习情感朗读。为此，教师应注重朗读指导，注意关键词和短语，通过分层的设计：初读→细读→诵读，激发学生对阅读的兴趣。学生可以自己先阅读，读准字音，读通句子并初步了解内容。在此基础上，让学生以自己喜欢的方式选择自己喜欢的小节，练习情感朗读。在指导朗读中，教师可以挑选一些关键词激发学生想象诗歌中表达的情感。

在教学中，可以围绕“作者喜欢用彩笔画什么？你喜欢它吗？为什么”，引导学生感知全文，通过情感阅读诗歌并表达自己喜欢的感觉。学习第一小节时，可以用问题“小作者用笔画了什么？是什么？”为了调动学生阅读的热情，掌握“画……那是……”的句式，读懂诗歌的含义。学习第二小节时，可以用以下问题：“作者用笔画什么？为什么？”指导学生阅读和理解，在领会诗句的基础上，让学生熟读成诵。

阅读和绘画相结合是理解本课的另一种有效方法。可以指导学生根据诗歌的阅读画出诗歌描述的情景，并通过绘画展示他们所读懂的内容。诗歌中我对美丽今天的热爱和追求，对美好未来的向往是通过“画”表达的，即使用线条色彩抒情，第一小节是写意——直线蓝色、黄色圆圈、紫色趋势、直立的三角形。第二小节更具体：透明的海洋、绿色的阳光、充满面包的大树和有翅膀的孩子……也可以在学生第一次阅读后就画出小作者绘画的两幅画，然后将文字内容和插图结合在一起，讨论自己是如何知道要这样画的。最后，我允许学生画出自己心中美丽的世界，激发学生扩大想象力。奠定仿写的基础，让阅读和绘画的结合给学生深刻的感觉，使他们在学习过程中能感受到艺术的魅力。

三、读写结合

阅读是写作的前提。讲授本课应激发学生丰富的想象力，让学生在朗朗上口的阅读中感受到作者挥洒的想象力，然后在想象中体会情感，加深想象中的体验，使学生具备幻想的基础。现在诗歌中有一些幻想，学生将获得表达口语和仿写的依托，后面的仿写就可以水到渠成了。

教学中，引导学生首先了解诗歌中的画。诗中的蓝色直线、黄色圆圈、紫色曲线、直立的三角形是具体的场景，蓝线是流过稻田的小河，黄色圆圈是中秋山间的月亮等，这种描述既生动又有趣。这首诗的第二小节完全释放了作者的想象力，因此，在学习了诗歌的第二小节之后，学生明白了小作者是怎样通过画画表达自己的想法，抒发自己美好的感情。可以结合学生的实际，指导学生角色体验并在阅读时进行想象。如果你也有一盒彩色铅笔，你想画什么？为什么呢？亲自尝试用线条和色彩表现生活感受。学生的积极性一定很高，可以小组合作，也可以同桌合作，还可以和自己的好朋友一起完成创作。一边创作一边讨论。学生根据自己的想象力完成绘画后，用“……为了……”的句式，进行口语练习。最后全班分享学习成果，交流评价。还可以设计一个发散练习，看到这个美丽的图像，你想说点什么？通过分散想象，唤起学生对美好生活的热爱，丰富他们的想象力，并培养他们的创新精神。

四、仿写诗歌

这首诗包括两节结构相似的部分。我们可以指导学生学习语言结构，内化语言模型，指导学生仿写诗歌。诗的开头，作者以第一人称写法，写了一个小作家手握画笔，画了今天的美丽和明天的美好两种理想。在诗的第一部分，用“画……是……”将小作者画上的蓝线、黄圈、紫色曲线和三角形描述为具体景物。在第二部分中，作者用“我画……为了……”展示孩子们大胆的想象力和美丽的愿望。这些大胆的想象力不仅表现出孩子对生命的热爱，对幸福的追求，如消除饥荒；而且表达了孩子的愿望，如在天上飞翔，使夏天凉爽；还可以显示儿童的神奇幻想，例如在透明的海洋搜索宝藏。可以说，本节的叙述使整首诗的情感达到了高潮。学完课文后，请学生学着诗中的格式，尝试写一写。组织学生扮演角色，谈论他们的想法，写下他们的愿望，表达纯真的情感。写完后，组织学生交流、展示、评价，并回家读给爸爸妈妈一起分享，一起评价，一起成长，扩展和延伸并内化情感。“孩子天生的诗人”，同时，建议孩子阅读其他儿童诗歌并大胆尝试创作。学生作品往往会超出我们成人的想象：

我有一盒彩笔，

我用它画美丽的今天：

画一条粉色的曲线，

那是爱心流过心间。

画一个红色的圆，

那是太阳来送温暖。

画一条绿色的曲线，

那是草地伸着懒腰。

画一个长方形，

那是留下孩子欢乐的蹦床。

我有一盒彩笔，

我用它画明天的理想：

我画神奇的森林，

为了探索自然界的奥秘。

我画红色的月亮，

为了使黑夜变得温暖。

我画无尽的水源，

为了让沙漠不再干渴。

我画美丽的五星红旗，

为了让祖国常驻心间。

在仿写过程中，教师应善于发现孩子在生活中的个性化体验，捕捉他们一闪而过的灵感，并鼓励他们在诗歌中写下自己真实的感受。这样孩子们才能更多地了解诗歌、热爱诗歌、创作诗歌，让诗歌真正进入孩子的内心。

总之，教学没有固定的模式。只要我们牢牢把握儿童诗的特点，掌握儿童的心理特点和认知特点，想办法创设情境，读画结合，读想结合，激发学生的情感，与诗歌牵手、亲近，从而使孩子们爱上学习，爱上诗歌，爱上语文，提高语文素养，为高年级的语文学习奠定良好的基础。