传统技艺与现代职业教育融合发展研究——以荆州创业学校为例

曹大明，谢 晶

（ 三峡大学 民族学院，湖北 宜昌 443002 ）

非物质文化遗产是“人类特别是那些具有特殊知识、技艺与技能的人们在历史上创造并以活态的形式传承至今的，具有重要历史价值、艺术价值、文化价值与科学价值，足以代表一方地域文化并为当地民众、社会所认可，且具普世价值的知识类、技术类与技能类传统文化事项”[1]23，其内容和类别大致分为民间文学、传统技艺、传统节日和仪式、表演艺术、生产和生活知识等。由于生成环境、传承人等方面的差异，不同内容和类别的非物质文化遗产，其保护传承的路径和模式存在较大的差别。传统技艺是“历史上传承下来的，旨在满足人们的衣食住行用等物质需求和精神需求的知识、技能以及相应的活动”[2]70，因审美、艺术特别是实用、经济方面的价值，传统技艺类非物质文化遗产的保护传承与其他类型的非物质文化遗产相比，尽管也存在生成环境变迁等方面的危机，但主要面临的还是传承链的维系以及与现代社会生活结合的问题。对此，一些学者提出了生产性保护传承[3]、旅游开发保护传承[4][5]、职业教育与非遗结合[6]等模式和路径，但这些模式和路径主要是大而化之的思考，少见以个案为例、针对传统技艺类非物质文化遗产保护传承面临的问题展开深入研究的成果。本文以湖北荆州创业学校为例，在了解该校发展历史的基础上，分析探讨传统技艺类非物质文化遗产保护传承与职业教育的融合发展，以更好地解决非物质文化遗产保护传承所面临的传承链断裂以及与现代社会生活相适应的问题，“为非物质文化遗产的传承、创新、研究和管理提供有力的人才保障”[7]12。

一、历史的记忆：荆州创业学校的发展史

荆州创业学校是一所创办历史较短的民办职业技术学校，该校自2002年获批后，逐步从一个400余人的职业中专发展成了一所占地面积 300亩、建筑面积10万平方米、招收学生6000余人、有专业10余个、专任教师300余人、楚天技能名师20人、省级以上民间工艺传承大师30余人的高等职业院校。

受台湾科技大学办学理念的启发，学校自 2012年开始探索职业教育与传统技艺非物质文化遗产保护传承的融合发展，逐步建立了荆楚非物质文化遗产技能传承院，创办了湖北十八匠文化发展投资有限公司。在选择和引入传统技艺类非物质文化遗产之初，学校曾遇到资金、学生不愿学、传承人不愿来等诸多问题。据报导人介绍，“引入‘非遗’的第二年，学校在教育部门的支持下曾搭建一个小场地供传承人教授传统手艺和少数学生免费学习，但成效不佳，后来在争取政府资金支持的途中也是困难重重。直至‘非遗’传承院在该校投入建设，情况才得以改观。”①2012年，学校以荆州地区国家级、省级和市级非物质文化遗产中的民间传统手工技艺为基础，建立了荆楚非物质文化遗产技能传承院。2013年成为荆楚文化遗产生产性保护基地，2014年获批荆州市荆楚非物质文化遗产博物馆、文化部楚式漆器生产性保护基地，2015年获批国家 3A级景区。传承院建在创业学校内，第一期工程2014年8月建成，由荆州市非物质文化遗产中心和学校共同出资，投资2400万元，建设传承院的主体建筑。主体建筑总面积5000平方米，可容纳10余项荆州民间技艺。第二期工程2016年底建成，由文化部和学校联合出资，总投资1000多万元，专门建立国家认定的“楚式漆器髹饰技艺”生产性保护基地[8]。目前，荆楚非物质文化遗产技能传承院投资已超过8000万元，其建筑面积已达13600平米。通过遴选，已有18位国家级、省级非物质文化遗产代表性传承人和工艺美术大师签约入驻，并相应建立了18个项目的非物质文化遗产保护、传承、教学和生产的工作坊，同时设有“大漆文化展厅”“楚式漆器技艺展厅”及“荆州市非遗项目展厅”。

为实现文化的产业化发展，学校在建立荆楚非物质文化遗产传承院的基础上，成立了致力于荆楚非物质文化遗产规模化传承、发展的湖北十八匠文化发展投资有限公司。据报导人介绍，“与传统手工艺发达的地方相比，荆州尽管比较落后，但又有许多好手艺、怪才，只是大都是个体家族式经营，很难把影响进一步扩大。不同于个体销售，公司能够提供一个更大的平台，通过打开海外市场，让传统文化走向世界。”②因此，学校计划以公司为平台，整合荆楚传统技艺，以互联网为手段，实现传统技艺类非物质文化遗产的线下生产与线上销售的融合。

二、成功的实践：传统技艺类非物质文化遗产与职业教育的融合发展

我国的非物质文化遗产，多是传统农耕、游牧及山地耕猎社会的产物。传统时期，这些非物质文化遗产在生产生活等方面具有重要的功能和意义，其传与承不存在较大的问题。随着全球化、城镇化的快速推进，我国面临着从农业社会到工业社会的重大转型。在此背景下，非物质文化遗产所依存的文化生态环境已发生根本性的变化。文化生态环境的变化，带来的不只是文化生态学家朱利安·史图华所言的“地方性的环境特色甚至可能决定了某些有巨大影响的社会性适应”[9]47的问题，还有文化的传、受和存续危机。荆州创业学校以职业教育为平台，以“学校+公司+基地”的理念和模式，探索教育、市场与非物质文化保护、传承、发展的结合，既解决了传统技艺类非物质文化遗产传承所面临的问题，也为现代职业教育的特色发展提供了方向。

（一）遴选非物质文化遗产项目，签约优秀传承人

非物质文化遗产有民间文学、传统技艺等多种类别。随着文化生境的演变，不同类别的非物质文化遗产与现代社会生活的结合也有一定差别。传统技艺类非物质文化遗产是一定地域空间特定群体长期生产生活经验的积累，以及对事物认知的表现，既具有一定的科学性、合理性，也具有较强的实用价值、经济价值及较高的审美价值、艺术价值。在保留传统文化基因基础之上，通过形式、款式、样式等方面的创造性转换、创新性发展，传统技艺类非物质文化遗产创作的产品，不仅可以保护传承优秀传统文化，而且可以满足现代社会人们对美好生活的向往和追求。基于市场开发和学生就业发展的需要及国家相关政策的研判，荆州创业学校通过遴选，成功与18项传统技艺类非物质文化遗产传承人“牵手”。目前入驻传承基地的有 10项传统技艺，传承人分别是楚式漆器髤饰技艺传承人邹德香、铅锡刻镂技艺传承人敖朝宗、磨鹰风筝技艺传承人孙宏成、淡水贝壳技艺传承人简昌木、榫卯木雕技艺传承人陈厚生、汉绣技艺传承人黄春萍、楚简制作技艺传承人黄有志、楚绣技艺传承人李友珍、葫芦烙画技艺传承人张远龙、微雕技艺传承人王立平。其中，邹德香、敖朝宗是国家级非物质文化遗产传承人，孙宏成、简昌木、陈厚生是湖北省非物质文化遗产传承人。

“引得进，住得下，安得心”是学校引进非物质文化遗产项目及传承人的追求和目标。为此，学校创新了多样而灵活的合作方式。首先是确立了合作的基本模式，即学校与传承人签订协议，学校创造条件，为非物质文化遗产传承人提供专业工作室和展示平台。其次，在传承人利益方面，除政府的奖励和补贴外，学校也给予一定的补助。据该校XKQ介绍，“给学生上课的传承人，待遇是工作室经费加上学校工资，学校工资包括基本工资及课时费，另有根据培养学生的成绩给予绩效奖励，但传承人有产品任务的考核”③。再次，在产品销售方面，学校提供两种模式供传承人选择：一是“企业化”模式下的“工厂做工”，学校发给传承人稳定的工资，并提供产品的原材料，但所有产品及销售利润归于学校；二是“中介商”模式下的互惠互利，学校只提供场地和平台，产品的制作及销售由传承人自己决定，但学校可以稍低的价格向传承人购买。葫芦烙画等项目采用的是第二种模式，产品制作及销售均由传承人自己决定。最后，传承人的工作时间安排没有严格规定。针对不同的传承人，学校有不同的要求。长期在校是一种方式，同时也可周期性地过来。比如木雕传承人，因有自己的加工厂及生意需要打理，所以只能一个星期过来一次。此外，学校正计划开展与传承人“占股式”的合作方式，以吸纳更多传承人。

（二）改变发展方式，加速经济结构转型

非物质文化遗产进校园既可让非物质文化遗产“薪火相传”，也可丰富学校专业和课程，提升师生综合素质，提升学校软实力，促进传统文化的创造性转换、创新性发展。为加强职业教育与传统技艺非物质文化遗产保护传承的融合，提高师生综合素质，提升学校软实力，荆州创业学校在专业设置、课程安排及授课等方面开展了一定探索。

首先，在专业设置方面，学校除开设高等职业技术学校机械、汽车、护理等一般专业外，还开设了特色的非物质文化遗产技艺专业。目前，学校开设了民间工艺专业，学制三年，该专业有两个方向：一是漆艺，二是服装设计和刺绣。非物质文化遗产专业的开设，为传承人提供了固定的生源。

其次，在课程安排上，为体现非物质文化遗产保护传承的办学特点，学校将非物质文化遗产技艺纳入全校学生的素质教育课，并规定入学新生须选修一个学期非物质文化遗产通识教育课。该课程分为理论课和体验课两个部分，经过一个学期的学习，兴趣浓厚的学生可转入非物质文化遗产班继续学习。开设非物质文化遗产选修课，既能让学生感受中华传统文化的魅力，也能加深学生对优秀传统文化的认识，在实践中培养学生文化自觉的意识和对中华传统文化的兴趣。

再次，差异化处理通识教育课与非物质文化遗产班专业课的授课模式和课程安排。其一，通识教育课由原来中专技校具有一定理论基础、丰富操作经验的专业教师讲授，非物质文化遗产班的理论课由荆州群众艺术馆原馆长ZYC讲授；其二，通识教育课的学生主要学习非物质文化遗产相关理论，非物质文化遗产班的学生还需加修艺术理论的学习。目前，学校正在开发校本教材，计划编纂九套民间工艺的教材，致力于形成一套独具特色的专业授课体系。

（三）拓宽招生渠道，广纳专业人才

专业稳定性是我国高中等职业院校发展过程中面临的一个重要问题。民族文化资源丰富的云南，其职业院校虽然开设了数量众多且颇具特色的民族传统手工艺的专业，但绝大多数学校在专业人才培养上缺乏稳定性[6]122。为此，荆州创业学校不断拓宽招生渠道，致力完善校内专业稳定性及学徒供给体系。调研得知，该校从创办以来共挂有三块牌子，分别是荆州市创业学校、长江艺术工程职业学院、湖北省民间工艺技师学院。自升为大专院校后，正逐步把创业学校转变为长江艺术工程职业学院的附属中学，湖北省民间工艺技师学院则作为该校的非物质文化遗产传承班，主要面向对非物质文化遗产技艺感兴趣的社会人士招生。此外，学校还采用多种招生方式，广纳非物质文化遗产人才。问卷调查结果显示，该校非物质文化遗产专业学生既有上门宣传与熟人介绍的，也有通过网页推广、活动开展等方式招生的。同时，非物质文化遗产专业的学生并非都有良好的艺术功底。而且，多数学生还认为，非物质文化遗产作为兴趣值得学习，但作为工作，其前景并不乐观。可见，加强宣传，激发学生兴趣，也是非物质文化遗产保护传承与职业教育融合发展的重要环节。

（四）强抓学生的进出，致力非物质文化遗产传承

“后继有人，学有所用”是非物质文化遗产保护传承中的关键。“后继有人”是传承有人的问题，“学有所用”是非物质文化遗产经济实用价值的问题。为解决上述两个方面的问题，荆州创业学校在学徒培养、就业等方面推出了一些特色举措，初步实现了传统技艺类非物质文化遗产保护传承的“后继有人”，“学有所用”。在学徒培养方面，学校推行现代学徒制，自创拜师程序、自建拜师场地；推出的暑期培训班，只要有兴趣，均可参加学校开办为期一个月的“非遗”学习课程，为学生提前了解相关技艺及进一步的学习奠定基础；给学生布置的假期田野采风作业，能使学生了解在地的非物质文化遗产项目。同样，为进一步提升影响力，学校还打造和完善了“荆楚非物质文化遗产信息库”和“荆楚非遗传承人信息库”，不断举办湖北省民间工艺大赛等大型特色活动，以吸纳更多优秀学徒，培养更多非物质文化遗产传承人。目前，学校已形成了120人的稳定学徒队伍。在就业方面，为留住优秀学生继续从事非物质文化遗产保护传承工作，学校提供了留校就业的平台。比如，学徒毕业后，既可选择留校成为专业老师，协助非物质文化遗产大师教授技艺课程，成为年轻的传承人，也可选择自主就业，以技艺谋生，把传统技艺与现代创意结合，让传统文化融入现代生活。调研得知，留校任教的学生，实习期每人每月有 500元的补贴，吃住由学校提供，实习期满，每月有1200元的补贴。在笔者看来，该补贴虽然能给予学生基本的物质保障，但能否满足学生更高的生活质量要求，则因人而异。此外，许多学生在毕业后并未从事与手艺相关的工作，而是选择另谋出路。可见，为非物质文化遗产专业学生提供多样的就业途径、稳定的就业方向，也是“非遗”保护传承与职业教育融合发展所面临的重要问题。

三、面临的问题：传统技艺类非物质文化遗产与职业教育融合发展中的困扰

在探索传统技艺类非物质文化遗产保护与职业教育融合发展过程中，荆州创业学校积累了一定的经验，也遭遇了一定的困扰，主要如下。

（一）“学校+公司+基地”模式运行不畅

传统工艺类非物质文化遗产具有独特的经济、实用、审美、艺术等方面的价值，是中华优秀传统文化的根脉。在时代变迁中，传统工艺类非物质文化遗产的现代化发展遭遇了一些制约和限制性的因素，主要有工艺价值的萎缩、文化审美性和实用价值的错位、市场品牌意识的单薄、传播宣传不到位、资源价值开发不足、传承“后继无人”等[3]62。这些制约性因素，概括起来其实就是人、市场及创新的问题。三个问题相互关联，相互影响，需要全面系统考虑。非物质文化遗产传承后继无人，其原因一方面是文化生态环境发生了变迁，另一方面也与市场意识不足和创新不够有关。同时，传统技艺类非物质文化遗产难以实现创造性发展、创新性转换，又与后继无人、没有培养高素质的传承人有关。荆州创业学校将传统技艺类非物质文化遗产与现代职业教育相融合，进而形成学校提供学徒，公司负责产业开发，基地培养传承人传承非物质文化遗产的“学校+公司+基地”的模式。该模式初步解决传承人、市场与创新的链接问题，既是职业教育的创新，也是非物质文化遗产挖掘、保护、传承与利用的新探索。荆州创业学校是一家私立职业学校，其最大的目标是利润。现实情况下，为了走职业教育特色化之路，选择与荆州市非物质文化遗产保护中心合作，共同组建成立“荆楚非物质文化遗产技能传承基地”。同时，为开发荆楚特色文化旅游产品，拓展市场，学校又组建成立了“湖北十八匠文化发展投资公司”。但他们的关系及运转一直是一个值得关注的问题。调研中，相关报导人对此闪烁其词，可能有商业机密方面的问题，也可能本身就没有理顺。否则，截止到调查时，2015年成立的湖北十八匠文化发展投资公司不可能处于半运营状态，学校培养的优秀学生少有留校从事非物质文化遗产保护传承工作。

（二）非物质文化遗产产业化不足

《国家“十三五”时期文化发展改革规划纲要》明确指出，要“加强对传统工艺的传承保护和开发创新”“推动传统工艺走向现代生活，运用现代设计改进传统工艺，促进传统工艺提高品质、形成品牌、带动就业”④。国家对传统技艺类非物质文化遗产的政策支持和资金补贴，可部分解决传承技艺与维持生存的矛盾，但根本的解决之道仍是文化的产业化。而且，“产业化是非物质文化遗产保护与传承的内在要求”[10]140。通过传统技艺类非物质文化遗产的产业化，不但可以调动传承人的积极性、激发他们的创造性，而且可以增强人们对非物质文化遗产的认知，增强人们保护传承非物质文化遗产的热情。然而，传统技艺类非物质文化遗产的产业化不是一朝一夕能实现的事，需要一个长期的孵化过程。一是传统技艺的学习是一个长期的过程，不仅需要耐心、细心，还需要长时间的摸索和积累，倘若学徒没有一定的基本功底，其所学时间会更长；二是大众理解和接受非物质文化遗产产品的价值和功用，需要社会整体经济文化水平的提高和发展做支撑。而社会经济条件的改善，文化水平的提高，中产阶级的培育等也都不是一夕之功；三是非物质文化遗产文化产品市场的形成需要长时间的推广和宣传。社会经济生活水平的改善，并不一定带来高水平的文化产品市场。非物质文化遗产文化产品市场的形成，也需要政府、社会、企业长时间的培养、宣传和推广。

（三）创新能力有待提高

创造性转化、创新性发展是非物质文化遗产可持续保护、传承、利用的动力源泉。传统技艺类非物质文化遗产的保护、传承与利用，既要保护传承传统技艺的仪式、工序、材料、制作工艺，也需将传统工艺与现代技术融合，运用现代技术，对传统工序进行合理改良，还需在保护传承中汲取传统技艺非物质文化遗产的养分，抽取其中表征性的元素和标识实现文化的创新设计，形成源于传统、适应现代生活的创意产品。在此方面，荆州创业学校还存在比较大的问题。究其原因，一方面是学校签约的传承人由于时间、精力、文化水平的制约限制了他们的“想象”，另一方面也与他们保守的观念以及动力不足有关。多数传承人认为，在国家微薄的补贴之下，能将传统工艺保护传承下去已属不易，根本没有太多的时间、精力、动力思考创新之事。此外，由于学校学徒生源不足，且年轻学生学习年限较短、经验有限，也一定程度限制了学校传统技艺创新能力的提高。据葫芦烙画项目传承人ZYL介绍，一般的学生跟随他学习三年，学到的只是“烙痕”而不是“烙画”，阴暗面、深浅、浓淡、立体感等一些细节，学生短时间很难去把握⑤。所以，对各方面经验都尚浅的年轻学生来说，传统技艺创新并非易事。

（四）重项目传承轻传承人的保护

“传承”是非物质文化遗产保护的核心及灵魂。传承不是通过“物”与“非物”自我实现，而是通过传承人实现文化的传承。与物质文化遗产可以越过传承人实现文化的传承不同，非物质文化遗产的保护传承离不开传承人。没了传承人，非物质文化遗产的保护、传承不仅失去了“源头活水”和创新发展的主体，而且原形态的非物质文化遗产也随之消失[11]120。因此，非物质文化遗产保护传承的重点是保护传承人。然而，现实的非物质文化遗产保护传承当中，不管是学校还是地方政府机构，在关注和加强技艺传承的同时，或多或少会忽视传承人的感受。调研发现，荆州创业学校有不少带课传承人的工作强度较大，除工作日的正常上课外，周末还有社会人士的体验课，寒暑假休息时间较短，有时甚至需要在两个月之内指导数百人的学习和体验。例如楚绣项目传承人LHJ表示，除指导学生学习外，她与母亲每天至少还要绣5个小时以上⑥。雕花剪纸项目传承人ZLC也提及，其暑假课程安排得比较多，一个夏天要教几百个学生⑦。虽然许多传承人是怀着对传统技艺的热爱来响应国家的倡导，但大部分传统技艺类非物质文化遗产传承人的年龄都在50岁以上，难免力不从心。因此，学校需要以“培育和组建一批热爱非物质文化遗产、业务过硬、技术精湛、年龄和专业结构合理的传承人队伍”[12]46为目标，适当照顾和保护高龄传承人，合理安排商业销售任务与教学任务。

四、可行的对策：传统技艺非物质文化遗产保护传承与职业教育融合发展的建议

模式运行不畅、产业化和创新能力有待提高、重传承轻传承人是荆州创业学校在探索传统技艺类非物质文化遗产与职业教育融合发展中面临的困难，也是全国非物质文化遗产保护传承亟待解决的难题。上述难题的解决，需要学校、政府、社会、民众的共同努力和协作。

（一）完善运行机制，理顺利益关系

体制机制是政府与社会规范化运行的关键。荆州创业学校创新的“学校+公司+基地”的非物质文化遗产保护、传承和产业化发展模式，尽管明确规定学校提供学徒，公司负责非物质文化遗产商品开发和产业化发展，基地承担传统工艺类非物质文化遗产的保护传承，但三者的关系不限于本身，更是牵涉到政府与公司、学校与师生、师傅与徒弟等多对关系。同时也并非荆州创业学校董事长XXL所说“湖北十八匠文化发展投资有限公司以民间工艺传承基地为载体，依托湖北省荆州创业学校的学生资源，以现代学徒制的方式，培养非遗传承技术人才”这一句话所能概述的，而是需要完善运行机制、理顺利益关系。在未来的发展中，政府及相关部门可以利用国家非物质文化遗产保护、国家支持职业教育发展等政策，运用行政资源，支持、指导学校办好“荆楚非物质文化遗产技能传承基地”“湖北省非物质文化遗产生产性保护示范基地”，推动非物质文化遗产及传承人进校园、进课堂，定期、常态化与学生交流互动。同时也要切实推动文化产业发展相关立法的制定及落地，合理缩减相应条款和审批上的繁琐和限制，为非物质文化遗产的产业化提供更多便利，为大师级的非物质文化遗产传承人及从事非物质文化遗产工作的普通学徒、一般教师争取更多的发展空间。学校则应以学生为本，完善专业和课程的设置，增强师资力量，改善传承人的工作环境，提高学生的综合素质，为“荆楚非物质文化遗产技能传承基地”“湖北省非物质文化遗产生产性保护示范基地”提供优秀的学徒。湖北十八匠文化发展投资有限公司则应专注于非物质文化遗产的商品开发和销售，运用互联网、多媒体、电视、报纸等媒介加大传统技艺类非物质文化遗产及其商品的宣传、推广，建设好“楚艺众创空间”线上平台、“十八匠在线”电商平台、“互联网+楚艺”在线课程及荆楚非遗数字博物馆、中国传统手工艺术信息库，增加民众对传统技艺非物质文化遗产的认知和兴趣，带动综合消费，为传统技艺类非物质文化遗产的发展注入新的活力和产业的动力。

（二）制定非遗产业发展规划，推动多行业的融合

非物质文化遗产是一种“再生”资源。该资源的产业化，既是保护利用的手段和途径，也是保护利用的重要目标。通过产业化的发展，不但可以有效地激发非物质文化遗产的内在活力，而且可以推动非物质文化遗产和其他产业的融合发展。荆州创业学校目前正处于探索和完善职业教育与传统技艺类非物质文化遗产保护传承融合发展的关键期。在文化和旅游部以及湖北省、荆州市政府及相关部门的领导、帮助下，伴随着荆州非遗传承基地、湖北省民间工艺技师学院的建立以及湖北十八匠文化发展投资有限公司的创办、运营，该校的非物质文化遗产产业化的发展态势已初步形成。接下来，学校需要分类挖掘荆楚非物质文化遗产的经济文化价值，制定好非物质文化遗产的产业发展规划，因地制宜建立国家与湖北省非物质文化遗产研究发展基地，推动文化、职业教育与其他行业的融合。对于经济文化价值较低、市场前景有限的荆楚非物质文化遗产，不能盲目推动产业化；对于文化底蕴深厚、市场前景较好的荆楚非物质文化遗产，则要“合理规划、科学布局”，打造非物质文化传承、职业技术人才培养、传统工艺创意产品销售的产业链，“实现产业聚集化发展，避免由分散、零散、封闭式布局以及资源的不合理配置造成的发展不协调”[10]141。

（三）强化技艺传承，提高创新能力

当下因大众对传统技艺类非物质文化遗产产品的认知度较低，荆州创业学校许多原创的技艺产品的销售并不可观。所以，其发展既需要加强技艺的保护传承，也离不开产品创新能力的提高。一方面，学校可与更多奢侈品牌合作，面向高收入全体，创新开发一批高端的传统技艺类非物质文化遗产商品；另一方面，为保证技艺所需基本周转资金，也可加大与大众品牌的合作，选择耗时少、成本较低的传统技艺，面向中等收入群体创造一批既有实用性，又不乏装饰性的产品；同时，还可借助现代科技手段，加强对产品的文化诠释、展示与宣传，从而使传统手艺真正融入生活，活在当下，注入新的发展动力。但须警惕的是，在面向市场开发创新时，要注重核心技艺的传承，绝不能为了产品的效益而丢掉技艺的本真。因为“‘非遗’之所以成为珍贵的遗产，正在于其核心技艺的价值，保护和传承‘非遗’，就在于确保其核心技艺能得以保护和传承”[13]38。

（四）关注传承，注重保护

保护传承人是非物质文化遗产保护体系中重要的内容。非物质文化遗产的保护，既保护技艺，也保护传承人，而且传承人的保护是传承机制中关键的一环。在非物质文化遗产产业化过程中，传承技艺不能以过度消耗传承人的精力为代价，不能只关注文化的“传承”，忽略文化主体的人的“保护”。“非物质文化遗产的本质不在于‘物’与‘非物’，而在于文化的‘传承’，其核心是传承文化的人……传承人消失，原形态的非物质文化遗产也就不复存在”[11]120。荆州创业学校在模式探索期尤其要注重非物质文化遗产保护下的“人本原则”，保护遗产不能以降低传承人的生活质量为条件，更不能以消耗身体为代价去追求经济效益，对于高龄的传承人，一定要给予高度的关怀与人性化的照顾。

五、结语

随着非物质文化遗产逐渐走进大学校园，许多学校已将非物质文化遗产纳入专业课程体系，相关部门通过多种形式在各地开展过不少非物质文化遗产的宣传和推广活动，或是理论上的交流探讨，或是展览式的观赏学习，或是实践中的操作体验，然而极少达到预期的成效。近年来，荆州创业学校创新理念，探索传统技艺类非物质文化遗产保护传承与现代职业教育的融合发展，从引入非物质文化遗产到建立荆楚非物质文化遗产基地、成立湖北十八匠文化发展投资有限公司、开设非物质文化遗产专业、招收非物质文化遗产学生、发展非物质文化遗产班、推出特色举措、培养大师学徒、提供就业平台等，在实践中取得了较好的社会经济效益。然而，由于该校仍处于职业教育与非物质文化遗产保护传承融合发展的探索期，面临一些困难，也存在一定的问题。但总的来说，该校奉行的“非遗保护、技能传承、开发创新”的“三位一体”理念，推行的“学校+公司+基地”的运作模式，以及为完善这种模式而开展的各种形式的活动，为非物质文化遗产的保护传承提供了新的思路。传统技艺类非物质文化遗产与职业教育和市场的“联姻”，既有利于推动传统技艺的生产性保护、生活化传承和现代性转换，也可促进职业教育的特化、优化，为我国产业经济的发展注入文化的灵魂，真正实现“文化的产业化”与“产业的文化化”。

注释：

① 访谈对象：荆州创业学校顾问、荆州群众艺术馆原馆长ZYC；时间：2017 年 10 月 24日；地点：荆州非物质文化遗产传承基地。

② 访谈对象：荆州创业学校顾问、荆州群众艺术馆原馆长ZYC；时间：2017 年 10 月 24日；地点：荆州非物质文化遗产传承基地。

③ 访谈对象：荆州创业学校党办主任XKQ；时间：2017 年10月24日；地点：荆州非物质文化遗产传承基地。

④ 《国家“十三五”时期文化发展改革规划纲要》，新华网，2017年5月7日。

⑤ 访谈对象：葫芦烙画项目传承人ZYL；时间：2017 年 10月24日；地点：荆州非物质文化遗产传承基地。

⑥ 访谈对象：楚绣项目传承人LHJ；时间：2017 年 10 月 24日；地点：荆州非物质文化遗产传承基地

⑦ 访谈对象：雕花剪纸项目传承人ZLC；时间：2017 年 10月 24日；地点：荆州非物质文化遗产传承基地。