建构开放课堂，拓展物理教学空间

马芳

传统的授课模式中，教师充当知识的灌输者，只是教给学生纯粹的知识，而不是学习技巧，教学效果不是很好.因此，教师要创新教学方式，不能一味遵循原始的教学方法，要与时俱进，学会创新，利用开放的教学方法来激发学生的求知欲，提高课堂教学效率.

一、学科整合，培养应用意识

物理的学习不能仅局限于这门学科，还可以和其他学科的知识配合学习.在物理教学过程中，教师应该把所有的學科都看成一个整体，既要与实际情况相结合，还要注重学科之间的相互渗透，让学生了解物理知识的来源，使他们感受到物理知识的用途.同时，在对学科进行整合的过程中，还要激发学生的学习热情，让他们积极参与课堂教学活动.

例如，笔者在教学《力》这一章节时，就将物理知识和语文中的诗句相融合，培养学生的应用意识.在学完本节课知识之后，笔者问学生一个问题：“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”这句诗表达了诗人苏轼渴望建功立业的雄心壮志，那么在这句诗中，拉弯的弓箭中能量是如何转换的？学生踊跃发言：弓箭具有弹性，在力的作用下发生弹性形变，因此其具有弹性势能Ep，离弦的箭是运动的，因此，它具有动能Ek，那么拉弯的弓箭是将弹性势能Ep转化成动能Ek.笔者肯定了学生的答案并对这位同学提出表扬.

通过将语文中的古诗词引入课堂，学生对本节课的知识理解得更深刻，同时还了解了知识的应用之处，培养了学生的应用意识.因此，教师在教学的过程中，可以对学科进行整合，用其他学科的知识来引导学生进行学习.

二、善用网络，丰富学习素材

课本并不是学生学习的唯一资源，科技发展的成果也可以利用到教学中来.因此，教师可以利用现代信息技术进行教学.这样，可以增加学生学习的积极性，解决学生易于混淆的知识板块，让学生对物理的概念更清楚.

例如，笔者在教学《声现象》这一章节时，就利用网络来教学.在现实教学过程中，如果仅靠教师的一张嘴来说，很难讲清物理概念“音调和音色”，会让学生对这两个概念混淆不清.于是，笔者就利用现代信息技术来辅助教学，在PPT中插入音频和视频来帮助学生进行概念区分.在视频中，有一个吉他手按照顺序来拨动琴弦，此时发出声音的高低不同，这就是音调.“音调”由声音振动的快慢来决定，即振动频率f，单位为赫兹（Hz）.接下来，笔者播放了3段音频，分别是二胡演奏的《二胡映月》、钢琴演奏的《卡农》，以及小提琴演奏的《梁祝》，通过让学生听音来判断分别是什么乐器，学生对于这些耳熟能详的音乐很熟悉，回答正确.借此来引导学生理解由于发声的物体不同，所以发出声音的音色也不一样.

通过利用网络进行教学，学生对“音调”和“音色”这两个物理概念理解得更加清楚.利用多媒体进行教学，丰富了学生的学习素材，让学生更容易接受所学知识.

三、组织实践，进行深度探究

实践出真知，凡事只有通过实践才能透析问题的本质.实践可以将课堂教学进行延伸，它给予了学生更大的空间去探索所学知识.所以，教师在教学的过程中，要将课堂进行开放，让学生通过多维空间学习所学知识，对知识进行深度探究，提高学生的课堂参与度.

例如，笔者在教学《杠杆》这一章节时，就引导学生对知识加以实践，进行深度探究.在讲完本节课内容之后，笔者告诉学生杠杆原理在生活中非常常见，它给人们带来了许多的便利，方便了人们的生活.门把手是生活中比较常见的一个事物，它一般安在离门比较远的一边，为什么不把它安在靠近门与墙相交的那边？在我问题的引领之下，有几位学生决定在课堂上进行实践.他们先推动门把手来打开门，之后，再在靠近墙的那边来推门.他们发现前者比后者省力，比较容易打开门.笔者进行讲解，门与墙相交的点是支点，推开门的位置是作用点，他们还会存在一个力臂，表示为F1L1=F2L2，F1表示动力，L1表示动力臂，F2表示阻力，L2表示阻力臂，只有动力臂大于阻力臂才会更省力.

通过组织学生对知识进行实践，学生对物理知识的理解更深刻，同时，对于生活中的一些常见事物也可以解释清楚.所以，在必要的时候，我们教师可以引导学生对知识进行实践探究，提高他们的动手能力.

开放式的教学课堂可以充分调动学生的主观能动性，让他们积极参与课堂教学，主动探索物理知识.因此，为了适应新课改的要求，教师要充分运用这种模式来拓展物理教学空间，拓宽学生的眼界，让学生对知识的理解更加透彻，提高物理课堂教学效率.