微课在钳工实习教学中的开发应用

贾华川

（湖南省工业技师学院，湖南 岳阳 414000）

当前来看，钳工实习课存在着诸多的问题，尤其是学生的参与度严重不足，需要实施教学改革。对于微课来说，其显著的特点是活泼性强，可进行多次反复的播放，与复杂的钳工实习课程完全吻合。

1 微课的优势角度分析

对于传统钳工实习课来说，其教学过程主要分为四部分，分别是教师基础知识的讲解、教师操作技能的示范、学生的练习、教师的评价。在基础知识讲解部分，钳工实习课往往内容枯燥；在操作技能示范部分，钳工实习课受到场地的限制，难以做到所有学生的全面观看，大部分学生只能简单了解操作步骤；在学生练习阶段，受到相关设备数量的约束，学生只进行了基础性的操作，达不到从头到尾的连贯进行，致使其操作能力存在不足。

钳工实习教学与微课的结合解决了这些问题，其生动形象的微课视频使得基础知识更加具象化，便于学生理解；微课视频的操作部分打破了观看位置的限制，学生可以立体化了解操作的全过程。另外，微课视频凭借着短小精悍的优势，节约了学生的复习时间，学生只需要根据视频学习即可。所以，微课教学是改善钳工实习教学效果的重要方式，既提升了学习兴趣，又强化了学习效率。

2 微课的制作角度分析

科学化的微课制作是实施微课教学的前提。所以，教师必须做好微课的制作工作，以下我们将细致讲解如何进行科学化微课内容的制作。

2.1 微课内容必须体现一体化设计理念

新时期为职业教育提出了新的要求，即必须体现一体化设计理念，要求教学内容实现理论与实践的结合。所以，在进行微课制作时，教师也需要考虑理论与实践的结合，尽量做到同一视频中包含了实践元素和理论元素。在微课课堂上，教师向学生播放钳工技能操作视频，并在视频的中间穿插讲解理论知识，该形式既实现了学生理论知识的讲解，又可以帮助学生将理论知识与操作实践相结合，强化学生对钳工技能知识的掌握。例如，在学习“带传动机构的装配”时，教师播放了相关的视频材料，并在中间讲解了传动机构的类型、特点等知识，实现了理论结合实践的一体化模式。

2.2 科学化微课内容的制作流程

微课的制作过程比较烦琐，其可详细划分为五部分：第一部分是钳工实习教学相关知识点的筛选，为学生挑选合适的知识点和技能点；第二部分是以知识点和技能点为基础，设计合理的表达形式，并编辑脚本；第三部分是进一步搜索钳工实习教学素材，为微课的制作做准备；第四部分是将合理的素材整合到一起，完成微课的制作。

（1）为学生挑选合适的知识点和技能点。需要注意的是，该过程是根据课堂教学内容的需要进行实施，并不是书本的知识点都符合微课制作的要求。简单来说，那些书本上内涵浅显的知识点就无须以微课的形式教学，直接性的讲述是最佳的方式，另外，知识点涉及范围较广的内容也不适用于微课教学。所以，教师的任务是挑选独立的、有内涵的知识点，也可以挑选基础性强的、有代表意义的知识点，该内容的微课形式有着不错的教学效果。

（2）设计合理的表达形式，并编辑脚本。表达形式的合理性在一定程度上直接决定着微课视频的品质，最终影响教学效果。鉴于此，教师必须重视表达形式的选择。一般来说，常见的微课表达形式分为四大类：第一类是讲解形式；第二类是图片形式；第三类是音频形式；第四类是视频形式。需要注意的是，教师在确定表达形式前，应充分熟悉知识点内容，明确微课的表达范围，随即根据知识点撰写微课讲解稿；另外，教师还需要掌控讲解稿的字数，尽可能与微课的时长一致；其次，教师为微课编写脚本，添加适当的音频和视频材料，此时应该注意，脚本的内容以生动为主，直接进入主题，吸引学生眼球，获得学生的注意力。

（3）进一步搜索钳工实习教学素材，为微课的制作做准备。对于素材来说，教师可以直接从网络上下载，但不得涉及版权问题，教师还可以直接实地拍摄，这是最佳的方式。尤其是那些基本的操作技能，最适用于实地拍摄。例如，在学习传动机构装配的课堂上，教师专门实地拍摄了传动机构装配过程，并向其作为视频元素融入微课内容，便于学生理解。

（4）将合理的素材整合到一起，完成微课的制作。教师将准备好的素材进行进一步的整合和编写，并在多种编辑软件的帮助下进行设计，最终形成统一的视频画面。添加背景音乐后就完成了微课的制作。

2.3 微课制作过程中的软件应用

制作微课过程涉及到了多个软件的应用，对于视频、音频处理软件来说，目前最常见的是“会声会影”；对于后期制作软件来说，目前最常见的是“Adobe After Effects”和“万彩动画大师”。

（1）“会声会影”软件最大的优势是容易上手，这对初学者来说是一个福利。其主要的功能是视频材料的剪辑和合并，也可以进行视频材料格式的转换，功能强大。另外，“会声会影”软件还可以独立进行视频的录制，具有较强的实用性。例如，在进行带传动机构装配的视频录制后，需要实施资料的剪辑、合并操作，“会声会影”软件可以轻松完成。其次，“会声会影”软件可以随意删除多余的视频部分，进一步突出视频的主线，既方便又快捷。“会声会影”软件具备了摄像头的切换功能，使得视频衔接更加流畅；必要时，我们可以借助“会声会影”软件直接去除视频中的噪音，添加我们需要的背景音乐。

（2）“Adobe After Effects”和“万彩动画大师”被视为视频后期制作的必备软件。其既可以处理简单的图片、文字内容，也可以处理复杂的音频、视频内容，使得微课内容更具有美观性。需要注意的是，“Adobe After Effects”软件具有极强的专业性，其可有效地融合多种素材，形成统一的画面。另外，其还可以识别Photoshop、Illustrator 的层文件，进而实施多层次的二维和三维转换。必要时，设计师可借助“Adobe After Effects”软件对音频、视频的三维通道模式进行修改。在“Adobe After Effects”软件的整合下，微课内容更加栩栩如生，给学生带来了震撼的视觉冲击，有利于学生对知识的掌握。但是，“Adobe After Effects”软件具有极强的专业性，这对于新手来说是一个挑战，一旦教师掌握了“Adobe After Effects”软件的使用，就可以制作出高质量的微课内容。

（3）“万彩动画大师”软件的出现减轻了新手对视频材料处理的压力，其可以进行快速的材料编辑，简单易学。“万彩动画大师”软件最大的优势是模版丰富，教师可以根据模版对视频进行一次性的修改，耗时短。另外，“万彩动画大师”软件的镜头有着多种不同的特效，教师可以选择不同的形式强化微课内容的多样性。其次，“万彩动画大师”软件可以修改视频材料的播放时长，必要时可直接更换播放顺序，表现力极强。因此，初学教师可以在“万彩动画大师”软件的协助下进行微课内容的调整，使微课形式更加多样化。

3 微课的评价角度分析

3.1 钳工实习教学过程的微课应用

科学化的微课对于学生学习水平的提升有着重要意义，其主要应用于三个角度：第一是作为基础性的教学资源；第二是作为公开课的资源；第三是作为学生的自主学习资源。

（1）基础性的教学资源。在课堂上，教师播放视频形式的微课材料，供学生进行知识点的学习，该形式的优势是可以循环播放，有利于学生掌握难点知识。另外，在实践过程中仍可继续播放，学生一边观看、一边实践，有目的的学习自己技能的不足，做到查漏补缺，最终强化自身的操作水平。

（2）公开课的资源。在教师的公开课阶段，可适当挑选优秀的微课来学习，这既做到了微课教学的宣传，又实现了微课资源的共享。新颖的微课形式具有鲜明的知识层次感，凸显了教学的重点，有助于学生把握课堂的主线，进而进行相关知识的学习。微课教学在公开课中得到了教师的认可，也取得了教学质量的提高，可实施教学推荐。

（3）学生的自主学习资源。对于学生来说，其难以在第一时间掌握课堂的全部知识，尤其是对难点、重点知识无法理解，此时，教师将微课资源传到网上，学生可以在网络平台进行微课知识的学习，并重点学习课堂的难点知识，做到心中有数。自主学习形式对于知识的预习有着显著效果，通过网络平台的微课知识预习，学生了解到了自身的不足之处，随即针对不足的知识进行了学生间的讨论，最终对新知识有了新的理解。由此可见，课前和课后的微课学习都有利于学生技能操作要点的掌握，效果不错。

3.2 微课在钳工实习教学中的评价

微课与钳工实习课的结合充分体现了“以人为本”的原则，强调了教师在课堂上的主导作用。例如，在讲解带传动机构装配的知识点时，教师结合了微课的视频元素，学生的积极性得以提高，在短时间内掌握了基础的带传动机构装配相关知识，改善了整体的教学效果。