如何在高职体育课堂培养“综合性应用人才”

桂海荣

(苏州工业职业技术学院，江苏苏州 215104)

现如今，高职每年都会向社会输入大量人才，在开放性的市场竞争中，用人单位对毕业生的综合素养要求越来越高，对应聘者的考察面也越来越广。面对社会多元化的发展需求，高职学生应该努力适应这一形式，在平时的学习中，注重培养自己综合性的素养。对于高职体育教育工作而言，在课堂中构建综合性应用人才的培养模式，健全体育教学制度的方方面面，以优化体育课堂知识结构，促使学生全方位的发展，这是当下体育教学工作者面临的重点问题。

1.高职“综合性应用人才”能力培养的要素

在高职体育课堂培养“综合性应用人才”时，既要培养他们成为具有基本能力的社会人才，又要根据他们的自身优势，将他们培养成具有个性的特殊性人才。

1.1 “综合性应用人才”所需具备的基本能力

伴随社会经济的迅猛发展，面向全社会的高等教育也呈现大众化的趋势，这一切都对即将从高职毕业进而步入社会的学生提出了新要求。本文通过查询众多资料后得出，一个符合现代社会要求的“综合性应用人才”至少需具备以下八种基本能力，所以，高职体育的教学也要针对性的培养学生的这些基本能力。一是准确获取信息的能力，随着现代科技的进步，我们每个人都处于信息更新瞬息万变的世界，是否能在丰富多彩的信息世界准确的对所需信息进行获取、筛选、整合、选择，进而通过使用有效信息来满足自己的日常生活、学习和工作的需求，这是作为一名现代综合性应用人才所必须具备的基本能力之一；第二是辩证性的思考能力，这一点指的是我们要客观辩证的看待这个社会，通过事物的本质属性以及这个世界普遍联系的规律发现问题，然后运用多向思维分析解决问题；三是人际交往能力，在与人交往的过程中，要擅于用心去察觉他人的情绪动向，通过换位思考的方式去理解对方，从而建立和谐的人际交往关系。除此之外，还要擅于与他们尽力良性互动的关系，以及在集体中调节气氛；第四承担风险的能力，通俗来讲，就是一个人承担风险的能力要与投资能力成正比，不能因为投资损失而破坏正常的生活秩序；第五是创新能力，要将在学校及生活中所学的知识运用于实践，在实践中发现其社会经济价值，并在总结经验和创造性思维的启发下，与时俱进的创新理论，优化实践方式；六是要具备良好的沟通能力，要以一种听者能理解和接受的方式准确的表达自己的想法，在这一过程中，还要强调情绪使用、控制的能力；七是团队协作能力，要能够处理好个人与集体的关系，能够正确权衡个人与集体的利益，同时掌握科学解决冲突的技巧，团结人力、思想和物力，促使工作效率最大化；八是可持续发展的能力，不断学习，合理制定阶段性的职业规划，根据社会需求不断完善自己。

1.2 “综合性应用人才”所需具备的特殊能力

高职体育教学中培养“综合性应用人才”的特殊能力，指的是根据学生的个人优势，重点开发学生的优势潜能，使他们区别于其他人才。通常，具有特殊能力的人都具备以下几个特点。首先，他们都擅于将自己所学理论科学运用于工作实践，并在实践中将知识理论转化为实际价值；二是擅长整合资源，将自己领域的知识与其它相关领域建立联系，随后重构知识体系，使知识体系功能多样化；再然后是他们大多具有设计工作方案、制定决策的能力，能够将科学原理转化为实际产品，并确保这一过程的有序进行。最后，他们都具有服务地方的强烈责任感和使命感，能够主动去了解当地的文化产业和地方特色，进而通过自己的智慧为提升当地经济贡献力量。

2.如何在高职体育课堂构建培养“综合性应用人才”的课程体系

2.1 综合学生共性和个性特点

要想在高职体育课堂培养综合性应用人才，学校就必须创设一个体现体育技能与体育意识相结合的课程体系，这样不仅能够强健学生的身体素质，还能在自身体育意识的引导下发现生活中存在的体育运动内容，培养体育兴趣，养成自学自练的好习惯。经济在不断发展，时代也在不断进步，在这个信息开放的自由时代，每个人身上的独特性都更明显，其发展和需求也是多元化的。在对大学生进行培养时，应该百花齐放，对学生群体的共性和个性予以分析，帮助学生对自己的学习方向有准确的定位，并按照学生的兴趣、需求和目标制定合理的教学计划。通过多样化的体育项目选项和灵活多样的形式丰富教学课堂，在保证学生共性发展的同时，满足不同学生个性发展的需求。

2.2 “模块”与“集群”相结合的课程体系

“模块”是根据分析学校现设体育项目的性质特点，将具有同一性质的体育课程划分为一个模块，以供学生自主选择。“集群”是根据学生个体差异性及不同需求将学生分成若干个小组，在进行教学评价时，不同的小组应采取不同的标准。

目前，大多数高职都将学校体育活动分为三大模块，一是选修课模块，二是必修课模块，三是活动课程模块。选修课大多是学生依据自己的兴趣而进行选择的，主要是为了增长学生的体育知识，为学生在具有共同兴趣的体育人群中结识好友提供平台，促进学生与人沟通的综合发展，其内容与必修课大不相同，主要涵盖裁判法、体育赛事组织与策划、交谊舞、游泳、跆拳道、体育美学与体育欣赏等内容。必修课是每一位高职学生都必须学习的体育课程，主要功能是锻炼学生的身体素质，强化学生的运动技能，为向社会提供高素质、强能力的人才储备力量，选项内容主要有篮球、足球、田径、乒乓球、形体课、综合课等。无论是体育必修课还是选修课，每个年级的内容都不可相同，在这种强制性的要求下，学生的体育综合能力才会有效提高。在高职中，活动课程模块常由学生在课外休闲时间进行，能够扩大学生的知识接触面，丰富学生的综合素养，增进学生之间互动交流的机会，将体育课程的应用型与学生个体发展的应用型有机融合，才能构建良好的师生互动平台，实现教学相长，提升学习效果。“模块”与“集群”效应的作用下，有利于高职体育教师在课堂培养多元化的人才，为向社会输送综合性应用型人才打下基础。

3.结论

综上，培养“综合性应用人才”是当下高职体育教师刻不容缓的工作，在具体教学中需根据课程目标创建具有特色的、思路清晰的课程结构，以质量为根本，根据学生的个性特征科学选择教学内容。同时，也要尊重学生的兴趣，给学生自主选择的机会，树立学生终生体育的理想，从而实现在高职体育课堂的“综合性应用人才”培养目标。