初中物理实验探究教学思考

刘雄

摘 要：现代教学受到应试教育的影响，初中物理實验的教学开展并没有发挥实质上的作用。大部分老师注重探究如何让学生在实验题中取得好成绩，而不是让学生通过实际实验操作获取知识。这也就造成了当代学生掌握知识的理论性强，而操作能力弱的弊端。在新课改的背景下，初中物理教师应当进行实验探究式教学，提倡以开展物理实验的教学方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的探究能力。努力实现以学生自主学习为主，老师引导为辅的新式教学形式。意在研究初中物理探究式实验教学，并提出具体的实验教学方法。

关键词：实验探究;初中物理;探究式教学

探究式方法又叫作“发现法”，它的本质是把科研领域的探究方法与课堂相融合，让学生如科学家般对实验进行探究的过程进行知识梳理，培养科学探究能力，这也是现在学生学习生涯的重要课程之一。这种教学法要求学生亲自进行实验操作，老师在一侧进行必要的实验指导。通过这样的实践活动，由学生自主学习，获得知识，改变学生以往的被动性学习习惯。通过这样的学习方式，学生不仅掌握了知识，关键还找到了学习方法，激发了本身的求知欲望。

一、创设物理情境，激发学生求知欲望

初中生的身心发展不完全，没有形成完善的逻辑思维，有时会借助自己的主观判断，并不擅长逻辑分析和理论推导。所以在物理实验教学的过程中，教师应当为学生准提供实物材料，从而激发学生对物理的学习兴趣。老师可以根据材料，创设物理情境，提出一些实际问题，引导学生进行大胆的猜测和讨论。学生把对具体事物的感受变成物理知识，激发了自主学习的兴趣，锻炼了实际操作的能力。

例如，在学习“压强”这一课程时，老师可以请一名男同学和一名女同学到讲台上订木板，学生肯定会说男生的速度比女生快，但结果是女生轻松地把钉子钉入木板里。这就造成了实际结果与猜想产生的差距，进而激发了学生的好奇心和探究欲望。钉木板的男同学说道：这不合理啊，因为我们的钉子样子不一样，所以结果肯定不一样啊。男同学的猜测会引起学生的激烈讨论，自然就调动了课堂气氛。其他学生会对结果产生疑问，接着发现原来女同学用的是图钉，然后老师提出问题：影响压强的因素有哪些？这样一步一步地让学生展开物理知识探索。通过创设特殊的物理情境，可以迅速把学生带入物理实验情境中，学生会对不寻常的现象感到好奇，提出自己的疑惑之处，老师为学生指明道路，学生可以根据老师提出的问题以及实验结果大胆提出假设，这样很好地提高了学生的学习兴趣和动手能力。

二、提高实验教学，提高学生探究能力

物理学是一门操作性非常强的科目，在教学过程中有许多的物理实验。在物理学的发展过程中，物理学家们一直在不断地探索。怎样培养并提升学生的探究能力呢？教师可以即兴发挥，精心设计一些奇妙、新潮、趣味横生的实验，使教学内容变得丰富多彩。验证性实验是探索性实验，在初中物理课本中有许多验证性实验。老师在进行实验时可以巧妙地把实验变成探究性实验，经常提问学生“为什么要这样做？”“还有没有其他的方法？”这样贯穿物理思想，引导学生的思维方式。

例如，在教学“牛顿第一定律”这一课程时，教师可让学生进行探究并且亲自实践操作，根据老师提供的材料大胆猜测，探索规律，一步一步地进行逻辑推理，验证自己的猜测，最终得到实验结果。这样，学生可以学到更多扎实的知识，同时也可以受到科学方法的影响，提高探索能力。

三、培养学生自主能力，开展自主实验

大部分的初中生都有很强的好奇心与探究事物的想法，对新鲜事物比较感兴趣。因此，教师应适当开放物理实验教学课程，培养学生的实践操作能力，让学生在物理实验过程中发现问题。通过设置猜想并探究验证，有利于培养学生严谨的思维能力和对事物的自主探究意识。在实践教学过程中，教师应当鼓励学生结合所学的知识点进行猜想和研究，同时在问题的指引下开展物理实验课程，学生应该发挥主观能动性，用自己的猜想推动整个物理实验的顺利进行。同时，教师需要顺应新课改下的教学趋势，使物理教学与生活实际联系得更加紧密，这样就可以让学生在学习物理知识的过程中联想到生活实际，那么理论性较强的物理学科也会变得通俗简易，从而让学生相对轻松地掌握物理知识。

例如，在教学“浮力”这一内容时，教师可以让学生根据往常的生活经验，提出猜想，并亲自进行探究实践。学生会将空水瓶放在水中，当把瓶子压入水里时会感受到的压力越大，由此学生可以联想到“浮力与深度有关”。然后引导学生以小组为单位进行实验探究，让每位同学都积极参与进去，各抒己见。通过物理实验，让大家凭借所学的物理知识和经验，在实践过程中能够得出正确的答案。

教师应充分利用学生对新事物强烈的好奇心，培养学生在物理学习中的积极性。通过开设物理探究式实验，加强学生在物理实验实际动手操作中的自主探索能力，寻求物理学习的真谛，可以树立学生的学习信心及培养克服困难的耐心。现代社会需要的是创新型人才，而创新不单单需要理论知识的支撑，更需要学生有较强的动手能力。所以教师可以定期开展课内外探究性实验的课程，促进学生综合素质的提高。关键是让学生相互交流讨论，加强知识与实践的融合，培养物理核心素养。

四、建立良好的师生关系

教师与学生建立比较好的师生关系，可以提高学生的学习效率，从而提高课堂效率。沟通是一个解决问题的关键的方法，一切问题如果有好的沟通，就会很好地解决。一个学生如果对老师特别热爱，与老师是朋友，那么他会更加容易与老师去交流。无论是什么问题，学生都会很乐意和老师说，提问也会更加积极与乐观，学生只有感觉到老师是真的在乎他，他才会对这门课程更加有兴趣。只有得到老师的鼓励，学生才会感觉到自己受到了肯定，对自己充满信心。学生在和老师互动的过程中会不知不觉地记住老师所讲授的知识，这样学生对于学习的热情增强了，同时学生的学习效率也提高了。

例如，老师在进行實验教学时，可以以幽默风趣的语言向大家表述本实验的具体操作步骤和内容，加强与学生的互动交流并得到学生的信任。学生信任老师才会主动分享一些学习中的困惑，解决了学生的困惑，学习成绩才会更加优秀，更在乎老师在课堂上面讲授的知识，从而提高学生在课堂上的学习效率。

五、在课堂上加强对新技术的利用

现在这个科技飞速发展的时代，高科技产品发展十分迅速，物理实验运用科技技术更加容易展示出来，物理实验虽然也在发展，但是物理实验始终有一定的抽象性，比如最近我国在太空当中的授课，在真空当中做实验，这导致学生的学习热情被极大地激发了出来，刺激了学生学习的欲望。物理由于比较抽象，如果可以用多媒体技术把一些理解起来比较难的概念充分地展示出来，可以任意角度进行切换，这样呈现给学生的就会更加清晰。

例如，在证明磁场这个看不见但是确实存在的实验中，老师就可以采取多种例子，使学生更加充分地理解磁场这个抽象的东西，如果方法不对，用的技术不对，那么学生就很难理解这个磁场，学生对于物理学习就会更加没有兴趣。所以，教师要利用更好的技术，增加学生的学习兴趣，从而对物理学习更加热情。

六、引导学生正确看待实验目的，端正做实验的态度

初中教学当中无论是什么都是很有意思的，物理有一定的实践性，会让同学们感觉到有趣，大多数的实验是需要学生亲自动手的，学生有很强的好奇心，物理实验中一些比较有趣的实验现象会引发学生做实验的兴趣，让学生增加对物理学习的兴趣，对于学生的学习来说有很大的帮助。同时一些学生在做实验的时候老是心不在焉，这是因为学生在盲目地做实验，不知道实验的目的，所以在做实验之前老师应该告诉学生这次的实验目的，只有知道目的了学生做实验才会更加起劲，对实验才会更深刻地理解。所以只有学生知道目的，才可以更加出色地完成实验。

例如，在老师讲授“探究凸透镜成像的规律”这一节课的时候，要研究物体成像特点。如果老师在做这个实验之前不对学生进行引导，学生由于好奇心的关系会关注像的大小和明暗，只会注意到表面现象，并不会去想象它深层的本质，不会去进一步研究像，满足他们的好奇心以后他们才会去寻找成像的性质，透镜的焦距，这就在实验中浪费了很多的时间，做实验的时间本来就很短，被学生这样用的话，时间会更加紧迫，使学生学习不到相关的知识，毕竟对于学生来说研究比较困难。所以，老师应该在做实验之前和学生讲清楚做实验之前应该做的事项，比如预习报告，还有在做实验的时候要做的和观察的事务。

总之，我们可以从这里看出，开始初中学习阶段的物理实验，老师应该把新课改结合到其中，老师应该要以学生为中心，为现在正在进行的课改探索新型教育模式，在同学们获得相关的知识的同时，锻炼了学生的动手能力，使学生对做实验变得有兴趣。通过做实验，还可以培养学生独立思考的能力、动手能力，同时培养了学生对物理的学习兴趣，提高了学生的物理素养。现在初中物理实验还是会存在很多问题，但都会改变的，因为这都是阶段性问题，需要老师和同学的努力，去发挥做实验的最大作用，为物理实验教学走出一条新的道路来。

参考文献：

[1]李晓健.浅议新课程背景下初中物理探究性实验教学[J].空中英语教室：校本教研，2012.

[2]凌蕾.初中物理探究性实验教学设计的思考[J].中学课程辅导（教师教育），2012.

编辑 杜元元