基于核心素养背景下的小学作文教学探究

潘晓晶

摘 要：写作是语文教学的“半壁江山”，写作能力的高低直接关系着学生语文成绩的高低。如何提高学生的写作水平是值得每个语文教师研讨的重要课题。随着新课改的不断发展，核心素养成为语文教学的热门话题，主要包括阅读、写作能力;交际和表达能力等。而作文教学质量的提高离不开阅读和表达，由此可见，探究核心素养背景下的小学作文教学具有重要的意义。就这方面的话题展开论述，以期提高小学作文的教学质量。

关键词：小学作文;核心素养;教学探究

学生习作能力的提高不是一蹴而就的，而是一个长期训练、积累的过程。在作文教学中只有将核心素养定为作文教学的参考，才能真正通过写作提高学生的听、说、读、写能力，才能让学生掌握写作技巧同时渗透情感教育，促进学生的全面发展。结合多年教学经验，我认为可以从以下几方面展开核心素养视域下的作文教学探究。

一、丰富写作素材

丰富的语言储备是培养学生核心素养的主要途径，也是提高学生写作能力的重要方式。俗话说：“巧妇难为无米之炊。”没有组成作文的语言素材，作文这顿盛宴如何能摆开？这也是为什么小学生一提到写作就抓耳挠腮、搜肠刮肚地苦思冥想，还是无从下手，找不到写作的方向而头疼的原因。究其源头主要还是学生平时积累少，而作文就是让学生将平时看到的、听到的、想到的用书面语言表达出来，学生脑海里没有这些知识痕迹，怎能书写？因此，要想提高学生的写作水平，培养学生的核心素养，教师就要丰富学生的写作素材，具体在教学中，教师可以从以下两方面入手。

1.课内积累

语文教材中有很多语言优美、结构鲜明、情节生动的课文，这些课文为学生的写作积累提供了很好的素材，教师要抓住这些课文的写作特点，引导学生积累写作的语言、技巧等，为学生的写作奠定坚实的基础。

以部编版四年级语文《观潮》一课为例，这篇课文以生动形象的语言向我们介绍了钱塘江大潮的壮观景象。课文无论是结构还是语言表达都为我们树立了良好的写作典范，其中语言的运用是课文的一大“亮点”。比喻、衬托等修辞手法的轮番使用，使得文中的意境直观明显，让人仿佛如临其境、如闻其声。教师就可以利用这一写作特点，引导学生积累。

如教师可以让学生选择自己喜欢的方式阅读喜欢的句子，并说说喜欢的理由。这样开放的活动为学生的自由发挥提供了广阔的空间，学生在个性化的阅读中，纷纷找出很多优美的句子，并做出分析，如“浪潮越来越近，犹如千万匹……好像大地都被震得颤动起来。”认为这句话运用比喻的修辞手法，将浪潮比作千军万马，生动形象地写出了浪潮来时的恢宏气势。这样经过阅读、分析，这些优美的句子已经不知不觉储存在学生的记忆宝库中。

2.课外积累

除了课内积累外，教师还可以将学生的积累范围扩大到课外，在广阔的课外阅读中积累，积累好词好句、积累写作素材。在这一过程中教师可以指导学生分门别类积累，如描写春天的词语、古诗等整理在一起，描写人物形象的积累在一起。通过分类整理，提高学生记忆的针对性。

二、指导学生仿写

传统的作文教学教师以单元话题为训练内容，这样的写作教学集中化、模块化，但我们知道，写作训练是一个长期的过程，只有将其常规化，才能从根本上提高学生的写作水平，让学生在平时的课文学习中掌握写作的技巧，从而化解单元大写作的压力。并在仿写中提高句子的运用能力，发展核心素养。

如在学习四年级语文《爬山虎的脚》一课时，这篇课文通过对爬山虎细致入微的观察，用细致、简洁的文笔描写了爬山虎叶子和脚的特点。四年级的学生已经具备一定的观察能力，但在观察方法上有所欠缺，这节课就为学生提供了学习的范本。教师在教学过程中要注重引导学生对观察方法的探究。如在描写爬山虎的脚向上爬时，作者是这样描述的“一脚一脚地往上爬”。教师可以让学生换成“一步一步地往上爬”，通过词语替换，学习作者认真、细致地观察的方法。在掌握基本的观察方法后，教师可以让学生仿照课文地观察方法仿写一种植物或动物。学生利用课余时间，认真、细致观察事物，写出了许多内容真实的观察作文。如有的写的是操场的小草，按照由远到近的观察顺序写出了小草的特征。“远远的看，草地像绿色的海洋。”“走进一看，一棵棵小草像针尖一样尖锐。”当然，除了仿写课文外，还可以仿写句子、仿写结构等。在日积月累的仿写中，学生的写作水平逐渐提高。因此，在平时的语文教学中，教师要吃透教材，捕捉仿写的机会，为学生提供仿写的机会和平台，为写作教学做好充分的准备。

总之，写作是培养学生综合能力、发展核心素养的主要途径。教师要想方设法增强学生写作的积极性，通过积累素材和仿写，提升学生的写作能力，巩固和加强学生的核心素养，推动小学作文教学的进一步发展。

参考文献：

[1]王學东.基于核心素养导向的小学语文作文教学探究[J].科技视界，2019（12）.

[2]曹莹.小学生语文核心素养培养刍议：以小学语文课堂教学为例[J].西安文理学院学报（社会科学版），2017（6）.

编辑 王亚青