西北高考制度下农村中学语文发展的研究

黑顺

摘 要：新的高考制度越来越侧重对基础知识和应用实践能力的考查，语文作为“3+X”高考模式的3大主科之一，要注意在中学阶段从积累基础知识、培养阅读理解能力和写作表达能力三个方面入手，切实做好中学阶段语文教育教学。结合教学实践对新高考制度下如何做好农村中学语文教学进行研究。

关键词：中学语文;高考制度;积累;阅读分析;表达写作

常言道：高考是教学的指挥棒，对整个中学阶段的教育教学有直接的指导作用。随着教育的发展，西北各省相继进行了高考制度改革，其重点是越来越侧重对学生各科综合实践能力的考查。语文处于三大主科的核心位置，是每位学生必学的科目，因此新高考制度下对中学阶段语文教育提出了更高的要求。初中是中学语文教学的肇始阶段，我们应该在这个阶段注重基础，结合学生的认知规律设置针对性的教学方案，全面提升学生的语文素养。鉴于此，下面我借课题结合教学实践说一说如何在新高考制度下做好农村中学语文教学发展。

一、注重积累，夯实基础

荀子《劝学》：不积跬步，无以至千里;不积小流，无以成江海。语文知识面比较广，中学生要想学好语文首先就要在平时学习过程中学会积累。为了强化学生的积累意识，我们可以在课堂教学中给学生做示范、做指导，培养他们养成积累的好习惯。

比如，学习朱自清的《背影》时。我们先引导学生掌握基本的字词句，完成基础知识的积累：①生词：踌躇、迂腐、颓唐、蹒跚、妥帖、狼藉、赋闲（这些生词不但要会写、会读，还要明白它们的意思，能达到造句应用的程度）;②修辞：“我这样大年纪的人难道还不能料理自己吗？”（反问加强语气）;“我那时真是聪明。”（反语，表示自己对那时候的幼稚思想表示懊悔）;③写作技巧：作者特写了父亲穿过铁路去买橘子的情景，这里用到的是白描的写作手法，不借助其他衬托和修饰，单纯地将当时的情景再现于眼前，让我们读起来虽清淡质朴，却情真意浓……

在语文课堂上一定要引导学生注意积累这些细节知识，多积累字词句才能为阅读和表达能力奠定基础;多积累修辞和写作手法才能为提升写作技能添砖加瓦。另外，我们还要鼓励学生拓展课外阅读，通过广泛阅读来积累更多的知识，学习更多名家的写作技巧。积累，是语文教育发展的必由之路，不可或缺。

二、阅读理解，学会分析

阅读理解是中学语文基本素养之一，也是中高考必考内容。但是传统的语文教学往往忽视阅读理解的教学，即便有也是在课堂上领着学生总结课文段落大意和中心思想。这样的教学模式不能有效引起学生的注意，无法提升学生的阅读理解和分析能力。为了提升学生的阅读理解能力，我们可以选取文章经典段落提出问题，然后让学生阅读后进行思考和回答。

还以《背景》教学为例，为了提升学生的阅读理解能力，我们可以通过关键性问题来启发学生进行细节分析和探究：本文出现了几次背影？分别有哪些作用？学生再次进行阅读，在阅读过程中一个个发现，然后经过小组讨论分析出作用。第一个出现在开头，它的作用是点明主旨，渗透怀念之情;第二个是车站送行父亲买橘子时，这一段写得很细腻，用父亲背影来表达父爱，给我们深深的感动;第三个是父亲消失在人群中时，写的是依依惜别之情;第四个在结尾呼应开头，在泪光中再现背影，写父亲去世后的怀念之情。

中学生处于毛躁的青春期，如果我们不加以提问和提示，他们在阅读中很难发现很多细节知识，而结合文本关键内容和细节知识处设置问题来引导学生抓住重点，发现问题、思考问题，才能有效提升学生的阅读理解能力，培养他们通过阅读理解参悟情感的能力。

三、写作实践，善于表达

写作是中学语文教学的重难点，也是一线语文教师做好语文教学的重要任务，新高考制度对学生的语文表达能力也提出了较高的要求。课题调查研究中我们认识到很多中学生的写作能力差强人意，这就从客观上要求我们要及时结合学生的实际情况进行针对性引导，让学生通过阅读积累素材，通过写作实践提升表达能力。

学生要想写好一篇生动、感人的文章，就必须先打好架构，然后再结合中心意图进行细节描写。比如，我们写记叙文的基本架构就是事情发生的时间、地点、起因、经过和结果等要素，但是为了更有展现力，我们可以采用倒叙、插叙等不同写作手法;写议论文，我们的架构就是先提出论点，然后再寻找支持论点的有力论据。教学过程中我们要留出固定的写作训练课时，选取具体的话题来指导学生发散思维，运用所学的语文知识进行写作训练。最后教师再对学生的习作进行评价和指导，争取让每一次习作都是获得表达技能提升的台阶。

四、小结

语文是中学阶段的主科之一，新高考制度的改革越来越侧重对学生语文综合能力的考查。因此在教学实践中我们要摆脱照本宣科式的说教，要能结合学生的认知规律来整合教学内容，引导学生积极参与到语文知识积累、语文思维训练和语文写作能力体验中。只有这样才能提纲挈领，抓住语文教学的要点，让学生通过积累夯实基础，通过阅读思维训练提高理解分析能力，通过习作提升写作表达能力，一步步实现综合语文素养的提高，有效达成教学目标。

参考文献：

[1]马志革.农村初中语文基础教育难开展的根源[J].教育界，2016（25）.

[2]王小麗.参与式教学理念下农村初中语文课堂有效性调查研究[D].西北师范大学，2015.

注：本文为甘肃省教育科学“十三五”规划2019年度规划课题：《西北高考制度下农村中学语文教育发展的研究》（课题立项号为：GS[2019]GHB0605）的阶段性研究成果。

编辑 王彦清