小学生核心素养的提升策略研究

黄莉梅

摘 要：核心素养是指学生应具备的适应终身发展、社会发展需要的必备品格与关键能力。提升核心素养是全面发展学生素质，推进我国学校教育教学改革的题中之义，必须强化落实核心素养的培养措施。通过对核心素养的概念阐释，找出核心素养提升的基本原则，并结合小学足球教学的实践特征，在足球教学的背景下对学生核心素养的提升途径做进一步探究。

关键词：小学体育;足球;核心素养;基本原则

核心素养是对学生综合素质的准确概括，它既包含学生在学校教育中应达成的文化知识储备水平与学习能力，也包括一定的心理发展要求，是学生具备社会适应能力、为社会培养优秀人才的关键。对核心素养的提升有多种途径，通过足球教学提升学生的核心素养，既需要对学生的身心发展特征准确地把握，又要运用恰当的教学手段，制订合理的教学目标。

一、核心素养的概念界定

核心素养概念的提出源于党的十八大与十八届三中全会中对严格落实“立德”“树人”具体要求的讨论。2014年，教育部在《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（以下简称《意见》）中首次对各年龄段学生的核心素养提升途径做出了明确的阐释，《意见》指出学生的核心素养主要包括学生应具备的适应终身发展、社会发展需要的必备品格与关键能力。

二、提升核心素养的基本原则

学生核心素养的提升要以“立德”“树人”的根本要求为指导，坚持以人为本的教育理念，遵循学生的身心发展规律，把握教育学的基本规律，坚持理论与实践相结合;核心素养的提升策略还应遵循新时期我国经济社会发展的特征，遵循先进教育思想与理念。

三、核心素养的基本内容

中国学生发展核心素养研究课题组的研究成果中关于核心素养内容的阐释为依据，结合小学教育教学实际情况，将小学生的核心素养大致分为三个部分：文化基础素养、自主发展素养以及社会参与素养。其中文化基础包含人文底蕴与科学精神，自主发展素养包括自主学习能力与创造健康生活的能力，社会参与素养包括担当社会责任以及实践创新能力。

四、核心素养提升途径在小学足球教学中的体现

（一）把握小学生身心发展的基本特征

1.身心发展阶段的划分

根据教育学、教育心理学以及体育教学论等知识理论的相关论述，结合小学生在运动技能学习能力以及心理素质发展方面的特征，一般将小学生的学习水平划分为三个阶段，即水平一至水平三阶段，其中小学一年级至二年级为水平一阶段，三年级至四年级为水平二阶段，五年级至六年级（部分地区的小学年级设置最高为五年级）为水平三阶段。

根据运动训练学的相关理论描述，结合小学生身心发展的阶段特征来看，参与青少年足球知识学习与训练的小学生大致可分为两个年龄阶段：第一阶段为6岁至8岁，第二阶段为9岁至12岁。

2.身心发展的阶段性特征

6岁至8岁的小学生平时活泼好动，脑神经活动的兴奋性较高，做事集中注意力的时间较短，逻辑思维能力较差，对抽象概念的理解能力较低，独立性与学习的自觉性较差，需要教师与家长的长时间监督;在体育活动中，该年龄段小学生的灵敏素质较其他素质更为突出，但力量与速度素质较差。

处在9岁至12岁年龄段的小学生，其身体发育速度开始加快，身材出现明显的增高，力量素质、灵敏素质也有明显提升，身体协调性也较9岁前有明显加强;小学生在学习或训练中的专注度较9岁前提升明显，但思考问题、解决问题的能力差，逻辑思维能力不強;在新授知识与技能的学习方面较之前有明显提高，处于技能学习的“黄金年龄段”。

（二）制订具有针对性的教学与训练内容

对于6岁至8岁的小学生来说，在足球教学内容的设置上，应注重身体灵活性、柔韧性与平衡能力的练习。在教学示范过程中增加足球基本概念的讲解，例如足球运动的起源、基本比赛规则等，逐步培养小学生的团队意识，提高其与同学之间的合作能力。以培养个人“球感”为主，增加教学游戏的比重，逐渐增强小学生对足球运动的兴趣与学习足球知识与技能的积极性。在教学过程中多鼓励学生、引导学生，增强学生的自信心与自尊心。

对9岁至12岁的小学生来说，其足球竞技能力的表现与身心发展密切相关，因此在足球教学过程中应采取针对性措施，坚持科学性与可行性相结合。在足球教学过程中，教师应以身体协调性、灵敏素质、快速力量素质的教学活动为重点，巩固既有技术动作的掌握，同时增加不同对抗环境下的技能学习与训练，以足球区域进攻与防守的练习为主，多采用小组攻防演练的教学方法，注重培养小学生的临场应变能力，树立其迎难而上的意志品质与团队责任心，提高小学生与同学、老师甚至足球裁判间的沟通能力。

核心素养的提升是全面培养学校人才的关键因素，小学生的核心素养对其身心发展的水平起着重要作用。核心素养主要包括文化基础、自主发展与社会参与三个方面，且每个方面的特征都与小学生所处的身心发展阶段有关。

足球教学在小学体育教学中的地位举足轻重。随着我国各地各级学校逐步推行《青少年足球中长期发展计划》，对小学生核心素养的培养也成为足球教学的主要任务之一。

在足球教学中，核心素养的提升主要通过把握学生自身的身心发展特征，制订具有针对性的教学方法与内容，充分发挥教师的作用来实现，并且随着教学实践的不断发展与改进，各方面的影响因素也需要进一步探索。

参考文献：

[1]江长东.核心素养视域下校园足球课程目标的理论构建[J].当代体育科技，2019（4）.

[2]梁安庆.核心素养下的小学足球教学与训练研究[J].青少年体育，2019（3）：53-54.

[3]李伟.论边疆地区校园足球运动中核心素养的培养[J].运动精品，2019，38（2）：52-53.

编辑 鲁翠红