孩子眼中的色彩

叶婉婷

摘 要： 小学阶段的艺术老师也应引领学生在色彩王国中一步一步地从“不自觉”到“自觉”的发现色彩的规律，将绘画从“游戏行为”渐渐的转变为“学习行为”。

关键词： 小学;色彩训练

绘画对于儿童来说是一种神奇又美妙的体验。它滋养了孩子的心灵，是开发智力和培养性情的有效方式。小学阶段的艺术老师也应引领学生在色彩王国中一步一步地从“不自觉”到“自觉”的发现色彩的规律，将绘画从“游戏行为”渐渐的转变为“学习行为”。因此，如何给儿童在不同年龄阶段以正确的引导显得尤为重要。依据儿童不同年龄阶段的心理和生理发展特点，本文将儿童在小学的色彩学习分为三阶段：一、二年级（第一阶段）;三、四年级（第二阶段）;五、六年级（第三阶段）。

1 一、二年级（第一阶段）：色彩王国的发现之旅

小朋友的王国是色彩的王国。年龄越小的小朋友，内心世界和外在世界的色彩越是融合的。他们在自然中感受色彩的变化：先是生机勃发的嫩绿、朦朦胧胧的粉色;接着是越来越浓的翠绿、娇艳欲滴的大红;然后是热闹的金黄，最后一切归于平静，色彩隐退。。

水彩颜料是学习色彩的不错工具。流动的、具有透明感的水彩在画纸上慢慢变干最后形成固定的颜色，在这个过程中，小朋友用稚嫩的心灵体验艺术、用清澈的目光去观察色彩的变化。低年级的学生喜欢听故事，他们在故事中分辨善恶，在故事中表达情绪，而每一种情绪都与一种色彩相关联，如果我们用固有的图形很容易影响小朋友的色彩情绪，所以建议一开始就在大块的区域里上色。当黄色被红色所包围，红色给我们带来了勇气和胆量;当红色被黄色所环绕时，黄色则会给我们以明亮、兴奋的感觉。我们要注意的是不要把色彩和我们周围的事物直接联系在一起，比如直接告诉学生：用像苹果一样的红色、像草地一样的绿色、像太阳一样的金黄色。

2 三、四年级（第二阶段）：色彩情绪从心灵情绪到自然情绪的转变

九、十岁的儿童在心理、生理方面发生了新的变化。他们处于低年级和高年级的过渡阶段，摆脱低年级的幼稚又没有到达高年级的成熟。他们有了一定的绘画技巧，已经能轻松的限制色彩的区域和色彩的流动。这时，教师可以尝试让学生用红、黄、蓝三原色来绘制色环。水彩颜料的流动性会让色彩相互渗透，自然地产生出橙、绿、紫混色（三间色）。它们会刺激学生的色彩感觉，激发学生画画的欲望。教师抓住这个时机让学生进一步尝试描绘造型。当然，我们所说的造型是色彩造型而不是线性造型，不需要描绘出人或动物的脸部五官、四肢等细节。

三、四年级开设了自然科学这门课程。这个年纪的儿童已经对身边的自然环境产生了兴趣。他们会不自觉得用色彩来表达他们的自然情绪。在课程中，海洋永远是孩子们喜欢探索的世界。在绘画时，首先我们可以用渐变的蓝色来做底色，孩子在平涂的过程中，心情逐渐沉静下来，融入无尽的深海中。从神秘的深蓝到明亮、活泼的淡蓝，让人畏惧的食人鲨属深海鱼，用不一样蓝再次描绘在深海的蓝色底上，造型选择和背景相近的色彩能让两个元素更加的融合;同时，为了使造型不会糊掉失去它原有的形状，可以在造型的四周背景上画上一些紫色。

在探索自然情绪中，我们也可以尝试运用灰色和褐色这种第三等级的色彩，即我们所说的“大地色”。当红、黄、蓝三原色混合时，便会产生第三等级的色彩出来，当然因为颜色比例上的变化，可能会出现偏褐色或者偏灰色。学生在习惯了鲜艳、漂亮的三原色或三间色后，可能会不大喜欢这种暗沉的色彩，甚至有的会说这是脏兮兮的颜色。然而，这些颜色却能用来表现生活在大地附近或者地下的环境，我们可以花一段时间去学习，欣赏、体会它的“美”。

3 五、六年级（第三阶段）：体验、运用色彩透视

五、六年级的学生思维意识越来越趋于理性，思考模式也逐渐向成人靠拢。五、六年级的课程中增加了实验课，他们在实验课中了解自然世界的一些基本法则和规律。因此，他们开始会用不同的眼光看待色彩、不同的方式来表现色彩。与之相适应的，教师要用新的绘画题材和绘画技法教授学生，在获取这种新的技法并认真细致地进行操作时，学生们可以以一种全新的方式来迎接新的色彩世界。比如，在描绘一幅以前从未尝试的风景画中：日出之前，空气中还带有夜晚寒冷的温度和潮湿的水汽，我们可以在画纸上铺上一层冷基调的普蓝。而有些动物开始逐渐从沉睡中苏醒，它们身上带着温暖的气息，在普蓝的冷基调中隐隐的感受到了一丝暖意，可以给它们蒙上一层暖色调的褐色。远处在接近太阳升起的地方，可以在那里画上一些阳光的色调来营造特殊的效果。当画完成时，它将呈现出不同的层次，由于不同色彩区域的作用，有一些色彩退后，而有一些色彩则靠前，学生运用不同色彩来尝试并获得这种深度的效果即形成色彩透视。通过色彩所形成的透視使色彩本身充满了饱和感，使画面处于令人激动的色彩基调里面，这与印象派画家对色彩的理解有很大的相似之处。

光的实验对绘画课有很大的帮助。虽然他们对色彩已经很熟悉，但是在实验的基础上，物理现象的光谱色彩还是让他们感到非常的惊奇，从而更加理解色彩之间的相互关系。

我们生活在色彩的世界中，万物皆有色彩。色彩是一种能够直接影响心灵情绪的能量。不同年龄段的孩子，有不同的色彩表达方式。对于在绘画领域工作的老师来说，课程的安排应该遵循儿童的心理、生理发育特点，除了要有目的明确的课程安排，教师还要理解贯穿于各个阶段的教学基本原则。教师从一年级开始便带领学生发现色彩，用色彩表达自己的情绪。

本文只是很浅显的总结了本人从事美术教学十年中得出的一些经验。时代在不断的发展变化，教学方法和教学理念也应该跟着不断地更新。十年前我教的第一批学生所处的环境已经和现在的学生完全不一样了，现在的孩子对色彩的感觉更为敏锐，他们在家中就能体验色彩，从风格不一的室内装修到色彩斑斓的童装，从高清彩色电视到信息爆炸的手机、电脑，这是属于孩子的一个美好时代，色彩如此普遍的存在于生活的周遭。