问题导向法在初中数学教学中的实施研究

浦旦君

【摘 要】 数学学科具有抽象性强、逻辑性强的特点，在初中数学教学过程中，基于初中学生的学习特点以及成长特点，教师通常会采用问题引导的方式来帮助学生更好地对分散的知识点进行总结和分析。随着教学改革的不断深入施行，问题导向法已经充分地应用在教学的各个阶段，本文将针对问题导向法在初中数学教学中的实施策略进行研究，旨在帮助初中数学教师提高教学质量。

【关键词】？问题导向法；初中数学；实施研究

问题导向法是教师通过问题引导的方式来激发学生交流、讨论以及思考，从而找到问题解决方法的一种高效的教学手段，在这个教学手段中，学生的思维能力、实践能力以及知识深度都得到了有效的提高。将问题导向法应用于初中数学教学中，教师能够通过提出问题、思考问题以及解决问题的这一系列过程来不断激发初中学生学习数学的积极性以及主动性，从而不断培养初中学生的数学能力以及数学思维。

一、问题导向法的内涵以及特点

问题导向法，顾名思义，就是教师通过问题这样一个载体来引导学生进行学习的一种教学方式，在问题导向的过程中，问题是至关重要的，从某种意义上而言，其是学生的第二教师。问题的提出可以启发学生思考、总结，从而帮助学生更为良好地对知识进行理解和掌握。就目前的教学形式而言，问题导学法是教学过程中应用非常广泛且教学效果显著的一种高效教学手段。而问题导向法的高效主要是因为其具有以下三个特点：总结性强、引导性强和连接性强。在问题导向法所提出的众多教学问题中，其都是经过教师整合和提炼的，具有非常强的总结性；同时，教师通过问题的提出来一一深入教学内容，引导学生进行思考，具有非常强的引导性；最后，问题的引导贯穿了课前、课中以及课后，具有非常强的连接性，能够良好地调动学生的学习兴趣，发挥学生的学习积极性。

二、问题导向法应用于初中数学教学中的策略

1.提出具有层次性的教学问题

问题导学法最为核心也最为基础的环节就是问题的提出，初中数学教师在教学过程中对于问题导学法中问题的提出需要有两个方面的考量：一方面是提出的问题是否契合教学的核心内容，另一方面是提出的问题是否契合学生的学习特点。只有契合了第一点，才能够让问题教学法具有目的性和教学意义，而只有契合了第二点，才能够让问题导向法良好地实施下去。所以在问题导向法的实施过程中，教师需要充分重视问题的提出环节，通过良好的准备为学生提出一些层次性的教学问题，从而最大限度地锻炼学生的思维以及学习能力。

例如在苏科版七年级数学上册第2章第1课《正数与负数》的学习中，在课堂的开始环节，教师就可以充分契合教学中心内容对学生进行提问：什么叫正数？什么叫负数？在问题提出之后，让学生自行去查阅教材去弄明白这样一个问题。在学生弄明白或者经过充分思考之后，教师就可以通过这一问题对学生进行详细的概念讲解。之后，教师又可以对学生提出这样的问题：正数和负数具有怎样的关系？它们的大小怎样进行比较？在这个问题上，教师可以组织学生进行分组合作讨论，在学生经过充分的讨论之后，教师再进行总结。最后在课堂结束的时候，教师可以再向学生提出更为深化的问题：正数和负数需要怎样进行计算呢？让学生在课后进行探究思考，并在下堂课进行总结引导。

如此，教师通过结合教材中心内容，契合学生的知识基础和学习特点，为学生提出一些具有层次性的教学问题，能够良好地引导学生进行思考和总结，从而不断提高学生对于知识的理解和掌握程度，同时也不断提高学生的数学思维能力和实践探究能力，进而帮助学生提高学习成绩，同时帮助学生养成关键的数学能力。

2.有效引导学生进行自主思考

教师在应用问题导学法进行教学时，提出具有层次性的教学问题只是完成了问题导学的第一步，接下来就是有效引导学生进行问题的自主思考。这个时候，教师需要做的就是以问题为线索，以教材知识点为目标，引导学生进行有效的思考，从而不断发现问题中以及教材中知识点的核心内容，进而深入了解。在进行教学引导的过程中，教师需要充分地对学生的知识基础以及学习习惯进行了解，从而根据学生的实际情况来决定在什么时候用什么方式来给予学生引导。对于注意力不集中的学生，教师可以采用情境教学法进行引导，对于思路处于瓶颈期的学生，教师可以在思考思路上给其一些线索，帮助其突破瓶颈而并不是给其最后的答案。在问题引导中，线索性和方向性的引导是直观重要的，其可以良好地帮助学生进行思考，从而不断提高学生的思维能力。在这样一个过程中，学生会因为通过自己的努力思考解决了问题而获得良好的学习信心，从而不断勉励自己学习和思考。

教师在有效引导学生进行自主思考的过程中，还可以通过教学模式的转变来实现。在新教学改革理念下，学生是教学的主体，而教师只不过是学生学习道路上的引导者和组织者，所以教师需要充分契合这一教学理念，充分突出学生的教学主体位置，在实际的教学过程中将课堂交还给学生自己。教师可以在课堂上提出问题之后，让学生进行小组合作学习，同时采用小组比赛的形式让学生积极地去查阅资料，进行思考讨论，与此同时，教师需要在这个时候积极地走进学生的讨论中，在学生有任何疑难点的时候都第一时间进行引导。如此，通过这样教学模式的转变，学生成为课堂的主人，在教師的适时引导下，其能够良好地对知识进行理解和掌握。

总而言之，问题导学法应用在初中数学教学过程中，能够帮助初中学生提高数学学习成绩，同时还能够培养初中学生良好的数学思维以及数学能力。所以，教师需要加强对问题导学法的重视程度，从而通过层次性问题的提出以及教学模式的科学转变对其进行应用，进而不断提高教学质量。

【参考文献】

[1]苏素艳.问题导向法在初中数学教学中的实施分析[J].才智，2019，20（22）：114.

[2]余志江.问题导向法在初中数学教学中的实施研究[J].数学学习与研究，2016，15（01）：57.