新课程改革下初中物理教学方式的转变探讨

张维平

摘 要：新课程标准中曾明确指出：“教学中，应重视学生的主动性，推动学生的可持续发展”。同时，其也从课程目标、课程实施、课程评价等多个方面来发挥学生的主动性，确保每位学生的自主性发展。当前，在新课程改革的背景下，教师既要兼顾学生的全面发展，又要兼顾学生的个性化发展。此外，教学中，还要发挥学生的主动性，鼓励学生主动思考问题，解决问题，提高学生的独立思考能力。

关键词：新课程;初中物理;教学方式;转变

随着素质教育的全面推行，教学的有效性成为每一位教师所追求的目标。所谓教学的有效性是指在按照教学活动的客观规律的前提下，以尽可能少的时间、精力投入，取得较为满意的教学效果。为此，初中物理教师应灵活转变教学方式，利用多种多样的教学方法吸引学生的眼球，提高物理课堂的教学效率。

一、重视导入环节，激发学生的学习兴趣

由于受传统教学模式的影响，教师在课堂导入时，通常都是开门见山地引出本节课要学的知识点。这种导入方式无法激发学生的学习兴趣，如果本节课所学的知识难度较大，这会让学生产生恐惧的心理，鉴于此，教师应优化导入環节，运用多种多样的方式导入新课，使得学生对所学的新知识充满好奇。

以“光的色散”这一教学内容的讲解为例，本节课包括了光的色散、色光混合与颜料的混合的对比和光具有能量。导入环节中，教师利用多媒体呈现出湘江河灯饰景观工程，让学生亲眼观看这一灯饰景观工程，并随之提出相应的问题，即：灯管内光源有几种光源呢？通过利用多媒体设计问题，这样做吸引了学生的眼球，使得每位学生都带着问题学习本节课的知识，这样一来，学生的学习不再是漫无目的，而是有了方向性和目的性。

二、引入演示实验，提高学生自主探究能力

物理这门学科与科学实验有非常紧密的联系。通过开展一系列实验，给学生更多观察实验的机会，也能让学生主动参与到实验中，这样一来，可以提高学生的动手操作能力，增强学生的创新意识。通过分析物理教材，我们知道教材中所涉及的演示实验都是比较有趣的和生动的，再加上初中生本身具有较强的好奇心，因此，他们对演示实验充满了浓厚的兴趣。为此，物理教学中，教师应特别重视演示实验，以此达到吸引学生眼球的目的。

在演示实验的过程中，教师应创设生活化的教学情境，将物理实验与学生的实际生活密切结合起来，引导学生观察生活现象，并利用生活中所积累的知识来猜想、分析、解答、归纳总结实验，这便于发挥学生的想象力，也让学生全面参与到物理教学中。

以“物体的浮沉条件及应用”这一教学内容的讲解为例子，课堂上，教师演示“盐水浮鸡蛋”这一实验，首先将新鲜的鸡蛋分别浸入盛有水的烧杯中，观察鸡蛋在烧杯中的所处状态和所处位置。接着，再向烧杯不断地加入食盐，直到鸡蛋处于上浮状态。随后，继续朝这个烧杯加食盐，直到鸡蛋漂浮在水面上。通过这样一个演示实验，学生会发现当鸡蛋的重力大于鸡蛋所受的浮力，鸡蛋的密度大于水的密度，所以鸡蛋下沉。向水中加盐，这样盐水的密度大于鸡蛋的密度，此时鸡蛋因浮力大于重力而上浮。通过这样一个演示实验，便于学生知道如何改变物体浮沉的状态。同时，演示实验的引入，吸引了学生的眼球，也给予了学生更多自主探究的机会。

三、巧用信息技术，调动学生的主动性

传统的物理教学中，“黑板+粉笔”是最主要的授课方式。这种落后、单一的教学方式无法调动起学生学习的主动性，也让学生觉得物理学科的学习较为枯燥无味。近几年来，信息技术飞快地发展起来，并且已经被广泛运用到教学领域中。为此，物理教学中应灵活运用信息技术，通过形象生动的画面将抽象的物理知识呈现出来。同时，信息技术的运用，还调动起学生的眼睛、耳朵等多种感官，这样一来，增强了学生学习物理的兴趣，还有助于提高物理课堂的教学效果。传统的物理课堂上，由于受到各种因素的影响，有一些物理实验是不能被演示的。然而，信息技术的运用，弥补了传统实验教学的不足，便于学生观看完整的实验操作。

以“杠杆”这一教学内容的讲解为例子，在讲授本节课的知识点时，教师应利用多媒体阐述杠杆的原理，这样一来，抽象的杠杆知识变得形象化、直观化，学生理解起来也会觉得比较容易。

四、开展小组合作，活跃物理课堂的氛围

物理教学中运用小组合作学习法时，教师应根据学生的实际情况，将学生分成几个小组，然后再给小组安排本节课的学习任务。当老师安排了学习任务之后，各个小组的成员发挥自身的主动性，他们之间相互讨论，相互交流想法，这样一来，活跃了学生的思维，当然，也活跃了课堂的教学氛围。但是需要注意的是，小组合作学习法的运用并不意味着教师完全可以袖手旁观，教师应深入到各个小组中，了解到他们的学习情况，并帮助他们解决疑难杂症，确保每个小组都能完成老师所安排的学习任务。

物理这门学科既有助于增强学生的创新意识，又有助于提升学生的科学素养。当前，在新课程改革的背景下，教师应严格贯彻落实新课程改革的理念，在教学中坚持“以学生为中心”，凸显学生的主动性，让学生全面、主动地参与到物理教学中，进一步感受物理学科的魅力。同时，物理教师应结合教学内容，适时调整教学策略，不断创新教学方法，达到高效的物理课堂。

参考文献：

[1]孟蓓.基于课标的初中物理实验教学创新和优化：以“内能”教学为例[J].物理教学，2018（7）.

[2]黄树武.培养初中学生物理创新意识 提高物理语言表达素养[J].科学咨询（教育科研），2019（7）.

[3]徐耀东.核心素养背景下初中物理教学策略探究[J].科学咨询（科技·管理），2019（8）.

编辑 杜元元