该关注他们了，那些“资优生”

张媛

学校里总是活跃着这么一群人，他们成绩优秀，思维敏捷，工作能力强，全面发展，琴棋书画总有一样是他们的特长。这些就是我们眼里的“资优生”，他们受到父母的宠爱、老师的偏袒、同学的崇拜，这些形成了他们独特的个性心理特征。现在社会上有一种错误的观念，认为孩子只要学习成绩好就可以了，其他的都不重要。在这种观念的影响下，我们培养出了许多高分低能的优等生，这种现象值得我们深思。

大多数老师把更多的精力放在学困生或者特殊学生身上，然而，每个教育者应当关注每个学生的成长，这就要求每个教育工作者不但要关注学生的学习成绩，更应关注他们的思想品质。当前的思品评价过程中存在一定的盲目性，成绩好的学生总是被老师所器重，这非常不利于促进“资优生”的全面发展。越优秀的孩子，对其德育，家长越放松，老师越忽视，有些“资优生”显得任性、骄傲、自满、自私，甚至偏激。我们不应为表面现象所蒙蔽，而应看到资优生本身普遍存在的一些问题。

一、优越感比较强，缺乏团队合作精神

我班的班长又一次犯了错，被我发现后还觉得不要紧。她跟我说：“我总觉得自己是最棒的，老师总让我去参加学校活动和比赛，我也都能获奖，没有人比我棒，老师最喜欢我了，偶尔我犯了错误，老师总能包容我，从来不当面揭穿我。”她的一席话惊醒了我，这不就是资优生的心声吗？这不就是让他们有恃无恐，不停犯错的原因吗？在班级管理上，她总觉得自己高人一等，对调皮捣蛋的同学态度差，还有瞧不起后进生的想法，不愿意和后进生作同桌。很多资优生往往有点自负，认为成绩好是他们聪明和努力的结果，与老师同学无关，而一点小错是可以忽略的，认为在学习生活中没有必要和同学合作，一个人也能做好很多事情。但是，沒有团队合作，人往往会走许多的弯路。人际信任的产生源于个体与他人的互动和交往，要提高同学间的人际信任水平，应创造更多的活动机会。教师应多利用团体辅导的作用，促进个体在人际活动中通过观察、学习、体验，重新评价自己的思想、情感和行为，并通过活动在安全的情境中认识自我、改变自我、重新审视与他人的关系、调整改善与他人交往的技巧，学会信任自己和伙伴。因此，教师要让资优生感受到团结合作的重要性，要让他们意识到：只有依靠集体的力量，才能更好地发挥自己的优点，做得更好。

二、自尊心比较强，害怕被人超越冷落

我班的文娱委员能歌善舞，本来和班长是好朋友，两家住得也近。后来班长经常到她家做客，她爸妈一直表扬班长，她一生气就对父母说：“你们怎么老是说她好，以后我不要她上我家来了！”这一下，把父母都愣住了，他们没想到自己无意中表达的赞赏会给女儿带来负担。其实，资优生一般自尊心都比较强，渴望在任何场合成为主角，获得他人的喜爱，他们不愿看到他人超过自己，尤其是当他人被老师或者父母称赞时，心里就不是滋味，跟父母抱怨，不愿意与比自己更优秀的人交朋友，甚至故意找茬攻击别人。究其原因，在于资优生喜欢以自我为中心，爱慕虚荣，表现欲强，自私自利，有较严重的嫉妒心，凡事总喜欢和别人比高低，不能接受身边的同学赶超自己，一旦发现别人超过自己就感到不开心。众所周知，适度的好胜心是资优生保持自己领先地位的重要条件，但如果太过争强好胜，就容易形成过重的心理压力，因而在资优生群体中，嫉妒心理的表现较为突出，由于嫉妒就容易产生患得患失的心理和紧张焦虑的情绪，从而影响他们的身心健康和学业成绩等。资优生平时在与人交往中也更易产生自己高人一等、唯我独尊的心理，不善于交流，与人难以友好相处，心中有烦恼和苦闷无法向别人宣泄和释放。这种现象有损身心健康发展，更不利于同学之间的相处。古有训：“欲人爱己先自爱，欲人尊己先自尊。”就是说：想要得到别人的欣赏先要懂得自爱，想要得到别人的尊重先要懂得自尊。自爱就是自己爱护自己，自尊就是自己尊重自己。我们应该教育孩子努力形成高尚的品格和良好的习惯，诚实礼貌，自信快乐，不卑不亢，要有底线，尊重自己也同样尊重别人，这样才能成长为快乐积极的人。

三、注重个人专长，缺乏责任集体意识

我班的宣传委员，平时总是很安静地学习，成绩总是名列前茅，但是每当班级集体活动或者小队活动时，他总不乐于参加，也不愿意主动参加劳动，缺少主人翁意识，不愿意承担个人在集体中应尽的责任。与同学相比，资优生相对成绩优秀，他们就自以为自己已经很优秀了，优秀的人不需要做类似劳动这种在他们眼里“低级”的事。这或多或少地影响了资优生的全面发展，减少了许多和外界事物接触的机会，限制了他们的动手能力和创造力，使他们缺乏追求卓越的信心。对于资优生，我们应理直气壮地向他们提出更高的要求，要求他们做到志存高远。圣埃克苏佩利说过：“要做人，首先得承担责任。”苏联教育家马卡连柯指出：“培养一种认真的责任心，是解决许多问题的教育手段。”其实责任心不仅是一种心理品质，它更是一种道德品质。在我们身边，有很多孩子或多或少都呈现出缺乏责任心的表现：做事马虎，自私自利，以自我为中心，心里没有他人和集体，责任意识淡薄，遇事推卸责任……培养学生对自己、他人和集体的责任心教育，是学校教育的首要任务之一，也是实现学生全面健康发展和素质教育的必然要求。

四、心理比较脆弱，不太经受得起批评

我班的学习委员，工作能力很强，四年级的时候看到同学漂亮的笔就强占了不还给同学，这样的状况还不止一次发生。当我知道了这些事情，当着全班的面批评了她，并马上和来接她的爸爸取得了联系，当天就和她父亲说起了她在校的表现。后来，她的认错态度也是不错的，也把所有同学的东西还了也取得了同学的谅解。但是，很明显的是，从前爱笑的她一下子变得沉默寡言了，各方面都表现得有些自卑和消极。资优生在挫折面前比一般的学生的耐挫能力更弱一些，不愿面对自己的失败和错误，喜欢被表扬，在被批评后有可能一蹶不振，不反省自己反而去钻牛角尖。

在很长一段时间里，我们的教育其实存在一些问题。比如，过分重视学生的学习成绩，而忽略其优秀思想品德的培养;重视对学生知识的传授，而忽略对其能力的培养;重视对学困生的教育，而忽视对资优生的教育。“资优生”身为祖国未来的储备人才，他们的综合素质必将影响祖国各项事业的发展。但是，对于“资优生”的个性培养及德育始终是学校在德育工作中投入比较少的一部分。如何促进“资优生”的全面发展，是值得我们深思的一个命题。我就我班几位班干部所表现出来的问题，对如何教育资优生思考了许多。

首先，教师要引导资优生树立正确的人生观和价值观。一个人的人生观和价值观正确与否，不仅仅会影响自己的发展，更重要的是会影响整个社会。知识层次越高的人，对社会的影响越大，而资优生将来大多数是对整个社会有很大影响力的人，如果在学生时代没有形成正确的人生观和价值观，而他们的智商又很高，如果产生破坏力，可能给社会带来更加严重的危害。如果没有正确的价值观和远大的理想，心胸不宽广，过多考虑个人得失，很可能将来一事无成。因此，对待犯错的资优生，对其错误行为不可姑息迁就，更不能视若无睹，应该严肃批评，公平处理，约束资优生的不良言行。身为教育者，更应该认识到对资优生的思想和人生观培养的重要性，抓好对资优生的培养工作。

其次，教师要帮助资优生缓解心理压力。如果一味地嫉妒别人，不仅会损害同学之间的友谊，让心理蒙上一层阴影，还会对自己的成长非常不利。当发现资优生有妒忌心理时，可采用谈心或写日记等形式对他们进行心理辅导，引导学生进行横向和纵向比较。横向比较即与同学比较，既能互相看到优点并相互学习，也能互相看到缺点并不断改正;纵向比较即与自己过去比较，看到自己的进步或者不足，激发自己继续前进。注重对他们进行团结友爱教育，让他们学会欣赏他人，善于表达自己对他人的敬佩之心，这样既能取悦他人，又能令自己身心舒畅。欣赏别人使学生走出妒忌的阴影，在轻松愉快的心情中健康成长，能为自己感到骄傲，也能为他人喝彩。我特地在班上设立了“心灵信箱”，让学生把自己心里的想法写下来投递到信箱里，及时合理地进行发泄，我要做的是认真分析和倾听孩子们的心声，及时发现学生微妙的心理变化，并予以疏导，保证所有学生的身心健康发展。教师应认真倾听，理解、接纳他们，和他们开诚布公地交换意见，使他们的心理得到平衡，缓解他们的负重心理，消除他们心中的障碍，做到热情地帮助，真挚地关怀，宽容地接纳。当然，每个人的抗压能力不一样，在对资优生进行批评的时候也要深入了解孩子，选择最适合、最有效的方式。批评时既不火冒三丈，也不轻描淡写，多谈心，多沟通，要表达出对他们的爱和一视同仁，锻炼资优生对批评的承受能力，使其有更宽广的胸怀和更高的远见。

再次，教师要激励资优生放眼未来、超越自我。我国教育家陶行知说：“文明是人类用头脑和双手造成的。只会劳心而不会劳力和只会劳力而不会劳心的人都是没有希望的。”培养资优生良好的劳动习惯，让其积极参加劳动和公益活动，奉献爱心，从最细微的事情做起，谦虚务实而具有创造力。鼓励他们多参加其他集体活动，在活动中尽量不要以急于表现或表现出高人一等的一面，让他们不要只看到自己的长处，而看不到别人的长处，通过活动使他们明白每个人身上都有闪光点。在潜移默化中，他们学会了谦虚，能认识到自己的不足，学会了向他人学习。虽说要鼓励他们从最基本的事情做起，但也要不断地对他们提出更高的要求，使他们能保持努力的心态，追求更高的目标，发挥出更深的潜力，这样既能保留住一颗平常心，也能保持住一颗进取心，不断自我修正，不断提高自我。

最后，教师要加强资优生的抗挫折教育。很多老師经常当着全班的面批评一些后进生，而对于资优生却总是想着给点面子，选择课上点拨一下，课后再教育一下，这样的差别对待其是真的有利于资优生的成长吗？经过教育后他们真的意识到错误了吗？有的或许优越感更强了，觉得即使犯错了老师也会给他们留情面;有的或许因为老师的批评变得自卑和迷茫，觉得身边的人都瞧不起他们。长而久之，他们的耐挫力越来越差。资优生需要的是理解、关心和鼓励，要鼓励他们尽快从阴影中走出来，帮助他们确定适合自己的目标。我们要让资优生认识到偶然的失败与挫折算不了什么，应从中总结经验，重新认识与反省自己。正确地对待挫折，努力消除挫折产生的不良影响。我们应该引导学生以乐观的态度对待生活中的挫折。美国学者拜伦说：“逆境是到达真理的一条道路。”而当今社会，学生的抗挫折能力越来越差了，父母长辈的庇护，教育制度的严苛，导致了老师教育束手束脚，孩子们都被宠坏了，很少体会到失败的滋味，一旦遇到一点挫折，就会产生失落感、挫败感，把暂时的失败无限放大，产生悲观情绪，甚至采取极端行为。由于资优生遇到的挫折较少，这方面的问题就更为突出。挫折是具有两面性的，它一方面会让人在心里产生痛苦，另一方又能给人磨炼和成长。教师应引导学生以乐观积极的心态面对生活中的各种挫折，教会学生勇敢面对挫折与苦难，提高抗挫能力是非常重要的。学生的优秀不仅仅体现在学业上，更重要的是有笑对困难的坦然和直面挫折的勇气。所以，着力培养资优生的耐挫心理、大度胸襟不容忽视。

社会越来越需要身心健康的人才，资优生具有成才的雄厚资本，但也极易产生一些消极心态。所以，让我们一起来关注资优生吧！关注他们的心理变化，找出他们的心理弱点，对他们提出更高更严的要求，不断寻求有效策略，促使他们健康、快乐地成长。

编辑 王彦清