高中阶段生涯教育的问题与对策

摘 要：生涯教育是指个体终其一生所接受的，持续地帮助其认识自我与职业，不断向前积累，以取得最优生涯发展机会的一切教育活动。中学生生涯教育应根据青少年的身心特点有针对性地开展，以实现学生的自我发展和自我实现。高中生涯教育应侧重于学生的自我概念的形成、职业信息的获取、职业决策的制定和执行，辅之以心理健康教育，从我是谁、我要做什么以及我怎样做几个问题入手，帮助学生客观地认识自己，客观地认识世界，从而准确定位自己，形成规划的意识和能力，通过规划学习和根据自身情况，把握人生发展方向和努力目标，实现终身发展，创造幸福人生。

关键词：生涯教育;问题;对策

一、高中生涯教育是什么

从某种意义来讲，高中教育是指个人的教育活动，这些教育活动会不断帮助高中生了解自己和职业，不断积累，从而获得个人职业发展的最佳机会。

从某种意义来讲，高中职业教育只是个体在身心发展阶段所进行的教育活动。

中学生的职业生涯教育要根据青少年的身心特点来进行，从而来实现学生的自我发展和自我意识。一般来说，职业发展可以分成为五个阶段：成长、探索、建立、维持以及发展。

高中生正处在职业发展的探索阶段，这一阶段的主要任务是“形成自我概念和职业概念、自我探索、角色尝试、学校职业探索、休闲活动以及业余活动”。这个年龄段的学生已经开始在学校、家庭、休闲生活和各种工作经历中认识和调整自己的观念。

二、高中生涯教育的问题与对策

除了兴趣、能力、理想等自身因素外，我们的职业发展规划还必须考虑到周围的外部环境因素。通过对社会环境的分析，明确环境对职业发展的要求和影响，并对各种影响因素进行评价，做出一定的合理定位。

（一）如何让高中生通过成长定位真实地认识“我是谁”

进入高中，学生要尽快地适应陌生的学校环境，更重要的是，要认识到高中生的生理成长指标会快速接近成人，独立意识会增强，开始更加注重对自我的反省与评价，强调自我存在的价值与意义。随着扮演的社会角色越来越多，高中生需要学会处理好各种角色间的关系。同时，随着身份意识和身份归属感的不断增强，高中生需要逐步了解并学会承担身份背后的责任并履行相关的义务。

（二）如何让高中生通过认知探索客观地了解“世界是什么”

我们的生涯发展规划除了考虑兴趣、能力和理想等自身因素外，还必须兼顾我们周围的外在环境因素。通过对社会环境的分析，厘清环境对生涯发展的要求及影响，对各种影响因素加以分析、评估，并做出合理定位。

第一，是对社会的认识。认识社会，了解社会现实状况、社会发展的规律和趋势，了解社会发展需要什么样的人、什么样的人才，从而结合自身优势，客观可行地规划人生，获得更好的发展。

第二，是对家庭的认识。人的生涯规划和对未来职业的选择跟原生家庭是有不可分割的关联的。这种关联既有来自父母（或有影响的家庭成员）对自己所从事职业的职业体验，也有来自社会对这些职业的相关评价;同时，对自己家庭的认知、理解，也是孩子从小树立人生理想、构建生涯愿景的重要方面。

第三，是对学校的认识。学校课程实施的现在，就是学生发展的未来。高中生生涯规划教育作为一门课程，实施的主体是学校，如何创设学校生涯规划课程文化让学生深度融入，是高中生生涯规划课程管理的重要一环，也是学生走入社会、开创美好人生的重要准备。

三、开展高中生涯规划教育的途径

高中生涯教育的主体是学生，而家庭、学校和社会是生涯教育的辅助力量。所以在高中生涯教育的实施开展过程中，充分发挥学生、家庭、学校和社会的力量，四个方面有机结合才是高中生涯规划教育的有效实施途径。

（一）学校建立生涯教育的组织机构，开设生涯规划课

目前来看，有不少的高中学校设立了“学生生涯发展中心”或者“学生发展指导中心”，建立了由校级、中层和老师组成的生涯规划指导队伍，他们主要负责学生生涯发展方案的制定与实施，学生生涯课程的研发，学生生涯具体活动的策划与开展。

生涯规划课是面向全体学生开设的课程，具有系统性、专业化的优势。生涯规划课一般从生涯认知、生涯探索、生涯准备、自我管理、生涯决策、职业世界认知与探索几个方面入手。“生涯认知”是认识到生涯规划的意义与目标，“生涯探索”指的是对个人的探索，包括自己性格、兴趣、能力、价值观各个方面。

（二）将生涯教育融入学科教学

每个学科老师就是一个专业的成长案例，所以学科中融合生涯教育非常有效。各个学科教师在教学过程中，可以将本学科的知识体系、前沿信息融入教学中，以及本学科在哪些专业或者职业中使用会有更广阔的发展，不仅能开阔学生眼界，还能加深学生对本学科的学习兴趣，也能让学生深入了解本学科在未来生涯路上是否能够与自己携手同行，及早厘清选考科目和报考专业。

（三）发挥社会力量，增强职业体验

发挥一切可以发挥的力量，利用家长资源、毕业校友资源给学生创造更多的职业观察和体验的机会。比如，请优秀家长和毕业的优秀校友以讲座形式介绍自己从事职业的学习过程、发展历程。利用寒暑假进行“生涯跟班”“生涯人物访谈”的学生职业体验活动。利用社团活动进行走进企业、走进社区等社会实践活动。在生涯规划教育过程中，单靠学校的力量太单薄，有效利用家长资源、社会资源，是一条既可靠又直接的途径。

参考文献：

[1]杨青，陈云.高中生生涯规划现状及对策研究：基于家校合作的生涯规划辅导[J].教育導刊，2013（7）：37-40.

[2]刘静.高考改革背景下高中生涯规划教育的重新审视[J]. 教育发展研究，2015，35（10）：32-38.

[3]赵清海，李丽芳.高中生涯规划教育的必要性及其实施策略[J].教育实践与研究（B），2016（1）：5-8.

作者简介：胡亚妮（1981—），女，汉族，本科，中学一级教师，研究方向：高中心理健康、生涯规划。

编辑 王彦清