基于云服务的小学在线作业的实践探索

张茂良

当前，云计算技术已逐步应用在教育领域，它克服了传统网络服务平台的缺陷，实现了教学资源和服务系统的分布式共享，推动了学校信息化的深刻变化。

基于在线作业的信息化构想，我们提出了一种基于云服务的在线作业（以下简称“云服”在线作业）系统，面向作业评价的方式与路径进行了实践探索，将研究视角定位于云服务平台与学科教学相融合，总结出了能有效支持多样化终端使用需要、可提供良好的多边互动功能、让云教育平台更好地为学科教学服务的新样态，实现了创新的学科作业形式，探寻出了小学各学科在线作业的实施方案，为小学各学科教师实施在线作业提供了实践的有效范式，可有力促进小学各学科作业质量的稳步提高。

“云服”在线作业的平台部署

“云服”在线作业平台是根据实践需要特地量身订制的一款在云端服务器上部署的网页版在线作业测评系统，为学校搭建应用型一站式作业平台，采用账号密码识别管理体系，无须安装、没有技术要求，使用简单、快捷、顺畅，无站点管理烦恼，平台资料拥有一键备份和下载另存功能。

“云服”在线作业的类别

（1）线上批改型作业。学生当天做完作业后登录作业平台进行扫描提交或拍照提交，任课教师在线批改完后，学生家长手机可查看到作业的批改情况，学生根据任课教师的批改情况或系统显示的正确答案进行自主订正。

线上批改型作业的优势在于任课教师可在线即时批改学生提交的作业，任课教师在线批改过程中可对学生的作业情况进行出错类别标记，学生可及时得到作业批改的反馈情况，并根据批改情况进行反思订正。

（2）线下认定型作业。学生做完作业后，第二天将纸质作业本上交任课教师，任课教师按传统方式在纸质作业本上批改完后，发回给学生进行自主订正，学生订正完后登录作业平台扫描提交或拍照提交订正后的作业，并申请作业等级认定。科代表（学生）得到任课教师的授权后根据学生作业的实际情况进行等级认定。

线下认定型作业的优势在于教师可按传统方式批改作业，有利于已形成传统批改习惯而对新生事物还无法完全接纳的老教师开展在线作业的实施工作。学生申请的作业认定由科代表（学生）完成，不会占用任课教师除批改作业外的其他时间，科代表（学生）在认定作业过程中，也可对学生的作业情况进行出错类别标记。

“云服”在线作业的实施路径

（1）“云服”在线作业的布置内容。由于采用拍照上传的形式，使得无论是线上批改型作业，还是线下認定型作业，任课教师均是按常规的教学需要，布置传统常规的纸质书面作业或实践性作业即可，无须考虑是否要在作业平台录入题库、布置的题型是否适合在线做作业等一系列现有数字平台所出现的技术壁垒或操作障碍。

（2）“云服”在线作业的完成方式。由于采用拍照上传的形式，使得无论是线上批改型作业，还是线下认定型作业，学生都是在纸质作业本上直接用铅笔或圆珠笔手写完成任课教师布置的书面作业，或者是直接操作完成实践性作业。学生做作业的过程与在线作业平台并无直接关联。

（3）“云服”在线作业的提交方式。无论是线上批改型作业，还是线下认定型作业，学生均可选择在学校教室内通过连接一体机的高拍仪拍照提交，或者选择在家通过家长的手机拍照提交。学生提交作业时操作简单、便捷，一拍即可。

（4）“云服”在线作业的批改方式。线上批改型作业由任课教师登录在线作业平台，在平台上利用触摸屏显示器或者平板电脑、大屏手机等在线终端进行手写式批改，批改的痕迹保存在作业图片上，批改效果跟传统在纸质作业本上的批改效果类似。

线下认定型作业则由任课教师按传统方式在纸质作业本上直接手写批改作业，批改方式与作业平台无直接关系。

“云服”在线作业的实践效果

（1）归类统计便于作业管理。学生每天的作业内容及批改情况均可在“云服”在线作业平台上按日期顺序进行归类存放，便于学生随时浏览自己做过的作业，亦便于学生每个学期下载保存自己做过的作业。平台还可按作业的出错类别进行归类整理，便于学生查漏补缺，不断减少出错情况，提高学习效果。任课教师可通过作业平台的统计功能查看作业的提交情况、作业等级的分布情况等，便于跟踪落实不交或漏交作业的学生、个性化辅导作业效果不理想的学生。

（2）大数据分析针对性提高作业水平。“云服”在线作业平台可对学生过程性完成的作业情况进行大数据分析，得出学生的阶段性学习成果，分析出学生阶段性学习情况处于本班的何种水平趋势，显示学生作业内容的出错分布范畴，依据学生作业数据描述学生的学习能力水平。

（3）在线互动有效推动家校沟通。家长可用手机微信小程序绑定“云服”在线作业平台，可每天查看孩子的作业情况，并就作业出现的问题及时和任课教师进行沟通了解。任课教师也可通过平台了解到学生家长是否有查看学生作业的情况，并通过平台和家长就学生的作业问题进行交流讨论，家校合力共同为学生的作业保驾护航。

（4）信息共享容易促使习惯养成。基于“云服”在线作业平台的智能统计、在线查看、即时分析等信息共享功能，便于实现任课教师和学生家长双方配合与督促，使学生逐渐养成独立完成作业、及时完成作业、主动完成作业、认真订正作业、善于分析作业等一系列良好的学习习惯，为未来形成可持续的学习能力打好坚实的基础。

（5）技术力量支持过程性质量监控。任课教师在线批改过程中可对学生的作业情况进行出错类别标记，科代表（学生）在认定学生作业过程中也可能对学生的作业情况进行出错类别标记，作业平台可自动统计并显示同一出错类别的学生组，主动分析同一标记的相关情况，任课教师可根据同一出错类别组进行二次作业布置，以逐步减少学生的出错情况，对学生过程性的学习效果进行智能化的质量监控。学校管理层也可根据作业平台的在线数据和统计结果，对全校学生各个学科的作业效果进行过程性的质量监控，是学校教学管理的得力助手。

注：本文系广东省教育科学规划课题“基于云服务的小学在线作业的实践研究”（2015YQJK132）的研究成果

参考文献

[1]雷万云，等. 云计算：技术、平台及应用案例[M]. 北京：清华大学出版社，2011.

[2]朱惠娟. 云计算及其在网络学习环境构建中的应用初探[J]. 中国电化教育，2009（4）.