新时期高校意识形态教育主体问题研究

□文｜王程李柱 朱希德

(作者单位：湖南农业大学）

党的十八大以来，习近平总书记多次强调意识形态工作在新时期社会主义建设中的重要性。在 2015年1月19日，中共中央办公厅﹑国务院办公厅印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》中明确指出：“意识形态工作是党和国家一项极端重要的工作。”文件还指出，高校是意识形态工作的前沿阵地﹑重要阵地，高校意识形态建设对于巩固马克思主义在意识形态领域的指导地位，培养社会主义中式可靠的接班人，巩固全党全国人民团结奋斗的共同思想基础，都具有十分重要而深远的意义。

高校是大学生学习﹑生活的主要场所，也是大学生进入社会前获取知识﹑增长才干﹑丰富经验的培养园地，肩负着坚定马克思主义政治信仰，培育和弘扬社会主义核心价值观，为实现中华民族伟大复兴这一个共同理想培养政治鲜明﹑本领过硬的社会主义接班人和建设者的重要使命。我们也清楚地看到，当代大学生正处于价值观形成和确立的关键时期，知识体系尚未搭建完成﹑情感心理也尚未成熟，加强这一时期的意识形态教育，将会起到正面引导的作用。当前，我国高校意识形态教育尚未形成完善的知识体系和运行框架，本文借鉴思想政治教育工作的运行模式，探索多元主体参与﹑协调运作的意识形态教育模式。

高校意识形态教育主体建设现状

调查发现，各高校就意识形态领导责任制而言，多数实行学校党委领导下的各职能部门﹑学院机构负责制，主管部门一般为党委宣传部。在运行过程中，主要有党委宣传部﹑学生工作部﹑团委以及马克思主义学院（或称思想政治理论课教学部）等单位，基于本部门管理或教学活动的开展，发挥意识形态教育功能。这种党委领导下的部门责任制意识形态主体机制，导致意识形态教育呈现主体多元化现象，各教育主体工作开展方式﹑管理运行模式各异，难以形成合力，意识形态教育效果达不到预期目标。

通过对各职能部门工作的本质研究发现，“思想政治教育工作”始终贯穿在工作过程中，这将是高校意识形态建设多元主体协同的“突破点”。思想政治教育，是一定阶级﹑政党﹑社会群体，将思想观念和政治主张灌输给受教育者，使后者产生思想共鸣﹑行动共鸣，并发展成为思想政治教育执行主体所期待的群体的过程，在这一过程中，思想政治教育执行主体的思想观念和政治主张上升为“统治”社会群体的主流意识。思想政治教育具有明显的意识形态性，高校在意识形态工作过程中，要充分运用好思想政治教育的意识形态教育功能，协调各部门力量，形成党委领导下多元主体协同作用的意识形态教育机制。

高校意识形态建设主体多元协同的理论支撑

高校对大学生进行意识形态教育的主要实现途径和重要工具是思想政治教育，主要包括开设思想政治理论课﹑团学工作的开展和组织学生参加社会实践，以及贯穿整个思想政治教育始末的宣传工作，这些宣传教育工作的开展，离不开思想政治教育研究理论的支持与指导。其中，马克思主义理论为思想政治教育指明了方向，教育研究理论为思想政治教育提供了方法。

马克思关于人的本质理论。马克思主义关于人的本质理论是马克思主义研究的重要内容，其对于发挥人的本质力量，推动社会主义社会建设，满足人的利益与需求，促进人的全面发展都具有重要意义。作为具有社会意识的个体，人能发挥其主观能动性积极主动的去认识世界和改造世界，思想政治教育作为一种培养人的教育实践活动，有利于帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想观念﹑政治观点和道德规范，使人们的思想更加符合客观实际，从而提高其认识世界和改造世界的能力。同时思想政治教育的作用对象是人，马克思主义对人的本质的研究有利于促进思想政治教育更加了解其作用对象，把握人的认识水平和思想实际，探寻更加适合于人的教育内容﹑方法﹑原则和规律等，从而进一步促使人们的思想道德水平实际和社会发展要求相一致。此外，社会主义意识形态教育中对人的本质的深刻认识有利于国家和社会对人民群众价值的正确把握，以便更好的坚持以人民为中心的发展理念，切实满足人民的利益与需求，从而促进社会主义和谐社会的构建。

列宁的灌输理论。 “灌输”一词首先为马克思和恩格斯所运用，列宁在其基础上将灌输理论更加系统化﹑完善化，总结指出：“社会意识形态是一种从外面灌输到无产阶级的斗争中去的东西, 而不是一种从这个斗争中自发地产生出来的东西。”[胡孝章.“灌输理论”与高校思想政治教育[D].青海师范大学,2011.]列宁的灌输理论并不是一味强制的使人们去接受科学社会主义的思想理论，而是将灌输理论与人们的思想实际相联系，通过能被人们所乐于接受的方式让人们自觉的接受无产阶级思想的熏陶，帮助人们认识到阶级斗争的必要性，坚定共产主义信念。在当前思想政治教育工作中，各高校应该坚持灌输理论﹑丰富灌输内容﹑创新灌输方法，不断提高思想政治教育的实效性，保证我国意识形态的一元性，发挥社会主义核心价值观的引领作用，更好的促进我国社会主义精神文明建设，提升当代青年学生的使命意识，成为合格的社会主义的接班人和建设者，实现中华民族伟大复兴的中国梦。

苏霍姆林斯基的劳动教育理论。劳动教育的思想理论是苏霍姆林斯基教育理论当中的核心组成部分，他认为：“离开劳动，不可能有真正的教育。”劳动教育贯穿于整个教育体系之中，有利于促进人的德﹑智﹑体﹑美﹑劳的全面发展。由于思想政治教育是一门应用性学科，具有明确的实践性特点，其不能仅仅依靠理论讲解，必须将理论与实践相结合才能更好的发挥作用，因此思想政治教育工作的顺利进行也离不开劳动教育，通过开展社团活动﹑参观访问，社会实践，调查研究等方式，将劳动教育渗透到思想政治教育中去，促使受教育者将社会所要求的理论观点内化于心﹑外化于行，真正的做到知行统一。

高校意识形态建设多元主体协同的现实基础

思想政治理论课﹑团学工作以及社会实践等都具有较强的意识形态教育功能，众多高校从这些方面出发，探索了一系列发挥宣传教育工作意识形态教育功能的途径。

思想政治理论课教学改革。思想政治理论课具有教学时间的集中性﹑教材体系的科学性和完善性﹑教学内容的系统性及教学人员的专业性等突出特征，对于大学生具有重要的引导和培育作用，是高校意识形态教育的主要方式，因此对高校思想政治理论课进行改革，促使其不断得到更新发展，有助于更好的发挥思想政治教育的个体性功能和社会性功能，推动精神文明建设和物质文明建设的双向发展。当前思想政治理论课在不断的调整中，其重视度﹑影响力﹑科学性等方面都得到了非常大的提升。在新时代下，思想政治理论课程改革不断顺应时代发展要求，努力提升课程质量，各大高校和各级教育部门都更加重视思想政治教育的发展，加强对学科的支持，投入更多的资金和时间，促进教育资源的整合。其次，教育者应该不断提升自身专业能力，树立“终身学习”的理念，加强对专业教师队伍的建设，研讨出更加符合学生需求的教学方式，如建构网络教学模式，实践教育模式等。

团学工作的意识形态属性回归。团学工作是高校进行教育教学管理的一个重要平台，也是大学生进行自我教育﹑自我管理﹑自我提高的重要组织机构。将团学工作与意识形态教育相结合，突出团学工作的意识形态属性，根据当前人才培养的实际需求把思想政治教育相关理论融入其中，使大学生在进行学习实践的同时潜移默化的接受无产阶级意识形态的影响，是现阶段团学工作的重要任务。在多样的团学活动中，大学生能更好的走出课堂，发挥主观能动性，积极的参与和互动，通过一系列社会实践活动﹑校园文化建设活动﹑学生学习娱乐活动﹑心理健康教育活动等丰富学生的大学生活。

社会实践活动中的人的本质探析。在当前愈加重视人的全面发展的品质和能力的形势下，大学生社会实践活动对于培养优秀人才的作用越来越突出。教师在进行思想政治教育影响时，学生并不是一味消极﹑被动的接受，而是积极主动的对教育内容进行整合理解，从而选择﹑吸纳为自己所认可的理论知识，这是由于人作为具有独立意识的个体即人的本质规定性所决定的。因此开展社会实践活动有利于帮助学生更好的理解理论知识，提高理论知识的说服力，也有利于学生发挥自身主观能动性，培养学生的综合能力。同时人作为生存在一定社会关系中的个体，在社会实践活动中通过与其他个体的沟通交流﹑合作创新，有利于学生相互学习，增强团体的凝聚力和信任度。此外社会实践活动也能为学生提供道德示范和道德榜样﹑丰富教学形式﹑扩充教学内容等，在实践活动中学生通过对其他个体和个体行为的观察，更有利于提升教学效果，使思想政治教育的逻辑体系融合到实践锻炼中，帮助学生在以后的生活实践中具备正确的方向﹑态度和信念。在思想政治教育过程中将社会实践活动贯穿于意识形态教育的始终，促进知识理论与优秀实践成果深度融合，有助于向学生弘扬社会主义核心价值观，提升思想政治教育的实效性和延续性，从而进一步推动素质教育的发展。

高校意识形态教育多元主体协同的实现途径

在高校意识形态教育中，教育走进课堂﹑贴近生活﹑直面学生，是最直接﹑最有效的方法。思想政治理论课，是中宣部﹑教育部明文要求，必须在高校开设的必修课程，以思想政治理论课为载体，建立宣传部门﹑学生工作部门和马克思主义学院共同参与的意识形态教育机制，是当前高校意识形态教育主体多元协同的实现途径。

通过研究，本文尝试构建这样一种意识形态教育模式，以“形势与政策”课程为载体，选取爱国主义教育﹑理想信念教育及社会主义核心价值观教育等为主题，安排学校党委委员﹑团学部门负责人﹑思政课老师等，通过网络视频直播平台，给全校学生授课。此意识形态教育模式覆盖面广﹑实效性强，同时工作量大。需要宣传部门和马克思主义学院两个单位共同确定授课主题和审核授课内容，需要团委和学工部门共同组织学生参加视频授课和课后巩固，需要学校其它职能部门提供相关的技术支持。总体来说，该意识形态教育模式可行性大，学校党委书记﹑党委委员﹑团委部门负责人给学生授课，对学生来说是件很新奇的事情，可提高学生学习的兴趣和积极性。授课内容结合国内外时政热点，以爱国﹑理想信念﹑社会主义核心价值观等为主题，既符合“形势与政策”课程的授课要求，又能帮助学生树立正确的三观，提升学生看待问题﹑理解问题和处理问题的能力。

在以“形势与政策”课程为载体进行意识形态教育的基础上，还衍生出一系列相似意识形态教育模式。比如说，以青年政治理论学习为载体，组织模范党员﹑优秀团员﹑先进学生，开展形式多样的主题教育活动；以学生社团活动为载体，以“五四青年节”“七一建党节”“国庆节”等重大节日庆典活动为载体，开展主题教育活动。