应用型地方本科高校物理教学改革研究

叶灵云

(郑州成功财经学院，河南 巩义 451200)

一、应用型地方本科高校物理教学的现状

现在，我国大多数地方应用型高校对物理课的教学都以理论为主，不注重实践教学，对于实际生活相关的知识较少，教学的内容与实际需求不相符合。这种教学方法不仅让学生对物理课的学习缺乏兴趣，产生抵触情绪，而且使物理课的教学模式固步自封，缺少对教学内容以及模式的改革和创新。特别是受到传统教学模式的影响，实践教学的内容没有得到很好的实施，学生的实践能力普遍较低，理论与动手能力相差较大，自主学习探索能力较差，这导致许多学生步入社会后不适应，不能很好的完成相关的工作，这也不符合国家关于高校人才培养的要求。

经过多年的大学物理教学的实践，到目前为止，高校的物理教学仍然存在许多问题与不足，这些问题存在的主要原因就是因为高校一直沿用重理论轻实践的教学模式，这让学生在经过多年的物理学习之后，依然没有自主熟练完成物理规律的探索以及物理实验的能力，虽然我国的教学已经经过多次改革，但是成效依然不如人意[1]。现在许多的高等普通院校对本科物理的教学不够重视，这将极大的影响老师、学院以及教研室对物理课教学改革的重视以及主动性，对物理课的教学产生极大的不利之处。

除了教学模式与方法存在问题之外，老师在教授物理知识的时候也存在许多的不足，在我国大部分高校物理教学的时候，老师的思想及内容都存在一定的滞后性。老师都是照本宣科，哪怕是进行物理实验，大部分老师都是按照教材进行演示，这与应用型人才的培养背道而驰，也使教学的质量不高。出现这种问题的原因主要是由于老师疏忽于自己的工作或者老师的专业能力不足。加之现在大学的物理考核主要是通过试卷的形式进行，学生通过死记硬背来应付考试，这在很大程度上不利于物理课程教学的开展，也限制了学生对物理方面的发展。所以大学物理课教学必须做出改革，才能适应社会的发展。

二、应用型地方本科网络课程改革的意义

(一)提高学生的实践能力与创新能力

包括物理课程在内的所有课程的应用型改革都对学生的实践能力与创新能力的提高有较大的帮助，大学物理课程因为其具有较强的知识体系以及逻辑性，所有它的应用型改革对学生实践能力以及创新能力的培养有较大的意义。学生可以在实践教学中通过相应的方法掌握所学的物理知识，并在实际的生活中能够很好的应用相应的知识。而且在实践中更有利于对大学物理课程的相关内容进行改革和创新。

(二)有利于实现物理专业的教学目标

各个专业的教学目标是为了培养各个类型的专业人才为社会服务，专业的培养目标是课程设计的参照依据。大学物理课程在高校是专门针对理工科学生的专业基础课程，理工科专业具有独立的知识体系，大学物理对理工科具有基础以及支撑的效果。大学物理课程有物理专业人才培养过程中所需要的基础理论知识，其次，还有相对应的完善的实验体系。所以大学物理课程的改革不仅有利于专业人才的培养，同时对于专业教学的目标实现也有较大的促进作用。

(三)对课程改革有较好的示范带头作用

大学物理是一门实践性较强的学科，它本身就具有较强的应用技术型的特征，对物理课程进行改革不仅对理工科专业的课程有指导的作用，而且还会带动其它课程在应用型方面的改革。理论与实践相结合的模式为培养应用型人才提供了更为充足的基础，同时也为其他课程的改革提供了参照和对策。

三、应用型地方本科高校物理教学改革的对策

对地方高校物理的改革要从老师与学生两个方面进行，大学专业是按照社会职业以及学科进行分类的，按专业培养不同的人才。大学物理进行改革必须要结合专业进行教学模式以及内容的调整，采取多种方式对教学的目的、教学内容以及教学模式等方面进行改革和创新这样才能培养出符合社会要求的人才，具体表现在以下几个方面。

(一)教学目的的改革

应用型人才的培养与学术性人才的培养是不一样的，应用型人才注重的是实践动手能力，所以侧重于实践教学的环节和内容，以培养学生的实践动手能力作为教学的主要目标，增强学生的竞争力。应用型地方本科高校物理教学是人才培养的重要课程，它的根本目的是培养出具有较强思维能力以及创新能力，掌握完善系统的物理知识并能把其付诸实践的人才。因此在教学环节就必须突出实践教学，弱化形式性的教学，增强实践与理论相融合的教学，使学生的实践能力得到提高。

(二)教学内容的改革

对物理教学内容的改革要注意与专业要求相结合，现在，大学的物理教学内容主要包括力学、热学、电学、光学等各方面的内容，这些内容之间都存在一定的联系，但是作为单独的一部分也是完整的，可如果对于每个理科

专业的学生每一个部分都采取同样的进度和力度进行教学，那么在课时的限制下，必然有很多东西都只能学到皮毛，因此对于不同专业的学生要结合专业内容在教学的过程中有所侧重，有所不同[2]。目前科技的发展速度较快，社会日新月异。各种不同的新技术进入了人们的日常生活中，要通过现代技术来提高学生对物理的学习兴趣，把科技应用到课堂教学中。其次在物理教学中要增加新的内容的讲解，例如新能源开发、纳米技术等，减少传统的讲解。在这些内容讲解的过程中要了解物理知识分析原理，认识其优势与不足，提高学生的学习兴趣。

(三)教学方式的改革

传统的教学方法与现在的发展已经有所差别，所以要对传统的教学模式进行改革和创新，不能再向以前一样学生被动接受老师灌输的知识，这种情况对学生学习的积极性有较大的不利。现在，移动网络技术是大学生交流、学习的重要途径，但是由于学生的自我控制能力较差，学生通常都只使用移动网络的娱乐功能，而且给学习带来了较大的不良影响，在各个高校普遍都存在上课玩手机的现象。为了使移动网络的优点在课堂教学中得到发挥，应该在课前布置相应的任务，让学生通过网络查找相关的资料，在上课时就能够更加具有效率和质量。此外在课堂中要多采用现代多媒体技术进行教学，目前，在网络上有许多的动态知识讲解课件，我们可以把物理课程中的重难点制作成动态的图像进行演示，让学生能够直观的了解相应的内容。其次，要针对不同学生的情况，选择难度不同，以及符合其专业的例子，通过多媒体课件进行讲解，这样更有利于学生进行思考和探索，从而提高学习的质量。最后，充分利用实践教学的资源，让学生在实习基地、实训基地等地方进行实践，从而使学生的动手能力得到提高，增强他们参与实践的积极性，这样才能保证物理教学的质量，达到教学目的。

(四)教材的改革

我国大学的教材内容和结构基本都是固定的，目前的教材都是定理化、公式化的模板，这对应用型本科院校的教学是非常不利的，不能满足培养应用型人才的要求。所以要对地方应用型本科院校的物理教学进行改革，就要对物理课教学所使用的教材进行改革。从实践与理论两个方面的角度出发，在教材编订的过程中，要侧重于如何更好的培养应用型人才，通过相关的案例或习题来反应与实际息息相关的内容来增强教材的实用性。总的来说就是要注意物理教材内容的创新以及结构的优化，改革创新后的教材要注意理论知识的简述。并且要标出相关知识的起源、发展以及不足，还要注意相关知识的实践要求，让学生全面的理解并掌握相应的知识。

(五)考核方式的改革

大学相对于初高中而言，学生有更多的自主权，在课堂学习中也有些松散，而考核是约束学生的重要手段，也是评价学习效果的主要方法。以往对学生的考核主要是期中考试和期末考试，而在平时与课堂上没有其他的考核方法，这样的考试不能真正检验学生的学习情况，许多学生可能平时没有认真学习，但在考试前进行突击复习照样可以取得好成绩。所以，要对考核的方式进行改革，考核不仅要考察学生对知识的掌握情况，同时要结合学生平时的表现以及基本的考勤等方面来综合考量。

四、结语

总之要培养出符合社会发展要求的人才，就需要从各个方面的实际对应用型地方本科高校物理教学进行改革，这样才能真正做好物理课教学。