增强高职院校概论课教学实效性问题研究

肖珊珊

(长江工程职业技术学院，湖北 武汉 430212)

一、关于高职院校概述分析

高职院校是培养优秀人才的重要教育机构，通常情况下，高职院校一般可以划分为本科与专科两种不同类型的教育层次，学生在完成学业之后，高职院校管理人员一般都会颁发一些学历证书表示对学生学业成绩的肯定。高职院校一般侧重于培养高等技术应用人才，普通高等学校一般重视学术型人才。

二、高职院校《概论》课教学实效性缺失的问题

(一)高职院校教学设备落后分析

高职院校《概论》教学过程中常常发现很多多媒体教学设备配置普遍落后，这些多媒体教学设备严重影响高职院校《概论》课程教学质量。早前配置的大多数多媒体教学设备功能不全、只能够满足部分《概论》课堂教学任务，显然不能够满足大多数高职院校《概论》教学的要求，近几年，高职院校教学各项发展机制的持续不断完善，对教学设备的要求越来越高。在这种教学条件下，传统的教学设备已经不能够有效满足高职院校《概论》教学的发展要求，高职院校管理人员必须积极引入更多创新型、多功能教学设备，进而为高职院校《概论》教学提供重要保障。

(二)教师教学方式比较单一

在开展高职院校《概论》课教学过程中，教师扮演着非常重要的角色。因此，工作人员应该综合其他各方面因素去考虑和分析，运用科学、合理的方法对学生进行培养。然而，在实际教学中常常发现有很多教师教学方式比较单一。关于《概论》课很多内容都是一个完整的综合性教育体系，部分教师在开展《概论》课教学中缺乏系统性。显然这种情况不利于学生对理论内容的理解和把握。在日常实践教学中很多教学方式都比较单一，这种教学方式将会严重影响《概论》教学的实效性。

三、高职院校概论课教学实效性分析策略

(一)增加理论历史脉络介绍

高职院校概论课教学过程纷繁复杂，高职院校教师在开展教学过程中一定要以一种与时俱进的心态，详细介绍高职院校概论历史发展过程。高职院校“概论”与其他思想政治理论课比较来说自身具有很强的政治性、理论性、动态性，高职院校“概论”课与现实社会联系非常密切，在日常教学过程中应该注意“纲要”课与“原理”课两者之间的区别与内在联系。通常情况下，高职院校一般都不会开设“纲要”或者“原理”课[3]。因此，“概论”应该和其他普通高等院校之间还是存在一定差异性。当下有一部分高职院校生源知识能力水平并不是很高。在开展高职院校教学过程中教师可以通过增加理论观点的历史脉络的背景介绍，减少理论的推演，应用生动鲜活的历史故事来丰富课堂趣味性。例如，某电视台一节目全面介绍了一部现代史大型政论片《复兴之路》，从1840年鸦片战争开始直到现在发生的一些重大历史事件作为讨论内容，通过使用大量珍贵的历史资料来详细说明国家在生死存亡的时候进行的民族救亡图存的探索。在第二章中的第一节内容讲述了怎么样探索出来适合中国发展的社会主义道路。

(二)使用课外学习实践把教学与生活充分融合方式开展教学

在开展课堂教学过程中，如果只是依靠课堂上的时间来完成教学任务显然是不够的，也不能够有效实现教学目标的要求。因此，在开展教学过程中应该把课堂的学习延伸到课外，正确引导学生参加课外学习实践活动，充分把理论和实践进行充分结合起来，完善学生知行统一，让学生思想中携带着实践后的一些经验与各种疑问投入到理论中，最终形成学生自身对理论认识的一种飞跃。例如，关于农村发展问题，在一些经济不发达的地区的高职院校，绝大多数学生对自身切身问题都非常重视，让这些学生做农村调查就会取得很多实质性的教学效果。然而，在开展实际工作的过程中有一部分学生并没有做调查报告的经验，教师应该正确引导学生从土地革命、土地改革、农村社会主义改造直到改革开放责任联产承包制，今天社会主义新农村建设中一系列问题进行综合调查与分析，通过小组的形式写出调查报告。

(三)关于更新多媒体教学设备分析

高职院校教学的持续不断深化改革，对教学设备要求越来越高。因此，高职院校管理人员应该积极引进更多新颖、多功能教学设备，对传统教学设备进行优化、升级，创建高职院校多媒体教学设备网络控制平台，进而满足广大学生学习《概论》知识的需要，以此来提升高职院校教学水平。

四、总结

高职院校一般都是围绕教育对象的职业能力为主要内容，通过把教育课程与培养目标进行充分结合起来，能够很好的突出高职教学内容，并且在一定程度上能够有助于把知识和应用两者进行有机统一。因此，高职院校管理人员一定要综合分析职业教育和普通教育两者之间的区别，加强学生动手能力的培养，并不只是进行理论知识的传授，这种教学模式对高职院校教学将会带来很大影响。