互联网数字教育促进翻转课堂教学可行性分析*——以建筑美术课程为例

陈 蓓

(四川大学锦城学院建筑学院，四川 成都 611731)

我国教育资源分配不均是教育领域存在的问题，体现在城乡之间、地区之间、学校之间。这种不平衡可能会加剧整个社会的两极化，影响社会分层的合理性，影响社会成员在不同阶层的合理流动，更容易导致社会心理失衡[1]。

在《教育信息化十年发展规划》中明确提到，在2020年，我们将建立适应国家的现代化的教学体系，建成一个每个人都能共享信息资源的环境，建立教育资源共享，形成完善的社会学习型体系。在宽带网络全面覆盖的前提下，建立完善的教育资源与信息技术相结合的体系，使教育管理信息化水平、信息技术与教育的整合和发展水平显著提高。

一、互联网数字教育现状分析

如今教育信息化的任务和目标十分清晰，新时期推进教育信息化的战略部署和总体布局基本形成。《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指出信息技术对教育发展具有革命性的影响，“加快教育信息化进程”被列为十大重点推进项目之一；同时，教育部、发改委、等九个部门联合发布《关于加快当前推进教育信息化重点工作的通知》，明确提出要大力推进和部署教育信息化七项重点任[2]。

二、建筑美术课程应用分析

建筑美术课程是一门抽象的课程，传统的教授方法是让学生课上或者课下自主画画，老师批改打分，通过这样的方式引起学生的兴趣。通过互联网线上教学，通过共享优秀的教学手段，使师生之间、老师之间也可以互相学习优秀的教学方法，通过线上线下提高学生对美术或者艺术的兴趣与热爱[3]。

三、建筑美术互联网数字教育教学的特点

(一)实时在线教学

通过系统的实时课堂应用模式，主讲课堂将高清的老师授课图像发送给远端听课教室，同时教学课件通过桌面共享客户端同步发送，主讲教师能够自由的控制在线课堂系统，既能指定一个听课教室讨论发言，也可使几个听课教室交流互动或者一起发言；在互动过程中，通过主讲课堂摄像机的自动跟踪功能，可以迅速定位老师画面，无需手动操作摄像机，老师可以专心上课；互联网在线教学使用先进的仪器，采用严谨的控制终端，可使视频传输、交流互动清晰流畅的进行，提高了建筑美术互联网教学的质量。

(二)跨区域在线评课

建筑美术教学对教育教学研究是教育教学的基础。课堂评价是每所学校经常进行的对教育和教学研究的常规活动。课堂评价将不同地域、不同级别的教师吸引到线上平台，提供交流互动研究学习的机会，调动了教师自主提高完善的积极性，分享优秀的教学经验，提高教师的教学水平。

建筑美术互联网教学可以让日常教研活动在全省甚至全国的的各级学校之间开展，达到共同提高老师教学水平目的。通过互联网可以灵活快速的组织教师同行进行评课，也可以让教育部门了解教师的教学情况。

美术课程的网络教学可以分为课堂评价和课后评价两种系统模式。课堂评价模式是评价教师通过系统提供的账号密码，登录进入系统，选择所想评价的主讲网络教室。进入网络教室后，虽然可以实现用户之间的视听交互，但对正在进行的网络教室不会产生任何影响，评课方也可对主讲教师的教学以及与学生交流方式的进行评价。

课后评课系统是评课老师选择自己对于某一堂课程进行实时点评，课后评课模式对老师课后录像进行评课，通过多方评课发现问题并可实时修正，提高老师教学水平。

(三)学生互动交流

建筑美术互联网教学采用直播模式的在线教学，既可以让听课教室接收教学内容，也可以使听课教室与主讲教室连线并交流，可达到学生与学生之间、学生与老师之间的相互交流。在网络信息化的时代背景下，我们不仅仅要从老师处接受知识，还要培养自学能力。建筑美术互联网教学建立了一个线上的学习交流平台，使老师、学生两两之间可自由交流，可以充分调动学生的积极性，主动参与学习研究，增加人际交往。

四、结论

将教育与互联网相结合，形成新的在线式教学，可有效解决我国教育领域存在的教育资源分配不均的问题，如何更加合理甚至完美地将优质教育资源和师资力量利用到教学与教研中去，是互联网数字教育资源应用发展的新课题。我们还得努力探索、研究、完善。教育资源和师资力量的合理利用，在在线课堂中得到很好地体现。