高职高专基础医学教育中翻转课堂的应用解析

王 辉

(南阳医学高等专科学校，河南 南阳 473061)

在传统的高职高专基础医学教育模式中，多是先由教师进行知识传授，后续学生通过多方面学习锻炼，将知识内化为自身的知识储备。与传统的高职高专基础医学教育模式比较，翻转课堂在这一点儿上尤其不同，在采用翻转课堂模式时，学生的学习时间规划打破常规，“教师传授”这一步骤与“学生进行知识锻炼内化”这一步骤的次序发生转变，通过这种转变最终达到更好的教学效果，培养出专业能力更突出、综合素质更高的人才。

一、什么是翻转课堂

翻转课堂以学生为主，以信息技术软件、课前课程管理系统等为工具，增添学生接受知识的途径与方式，对学生“接触知识”、“内化知识”这两个步骤做出丰富与调整。例如：在高职高专基础医学教育中采用翻转课堂，把学生与基础医学知识的接触时间提前，通过利用课前课程管理系统等工具，让学生通过教学视频等内容先一步对基础医学知识进行接触与熟悉，对需要学习掌握的基础医学知识有初步概念，后续在基础医学教育课堂上，再由教师引领，直接帮助学生在课堂时间完成“知识内化”步骤，将基础医学知识化为自身知识储备。从上述例子可看出，翻转课堂最大的特点，是把“接触知识”与“内化知识”的时间进行了调整，把传统模式中课堂上“接触知识”、课后“内化知识”转变为课前“接触知识”、课上“内化知识”。

二、高职高专基础医学教育中翻转课堂的应用解析

(一)翻转课堂教学模式应用于高职高专基础医学教学的意义

翻转课堂教学模式应用于高职高专基础医学教育，可帮助高职高专学生合理规划自己的学习时间与进程。由于翻转教学的特点，可让学生在基础医学教育课开始前，提前通过教学视频等灵活有趣的方式接触到基础医学教育的内容，因此，翻转课堂在激发高职高专学生学习兴趣、提高学习思维与实践能力上，皆有较为明显的辅助作用。翻转课堂教学模式应用于高职高专基础医学教学，在提高高职高专学生对基础医学知识的掌握水平及综合能力上都有非常积极的意义。

(二)翻转课堂教学模式应用于高职高专基础医学教学的现状与不足

1.翻转课堂教学模式应用于高职高专基础医学教学时体系不完整

当前，翻转课堂教学模式在高职高专基础医学教育的应用体系并不完善，这种不完善体现在三方面：一，某些高职高专中缺乏相应的课前“接触知识”的渠道，相关的课前课程管理系统不够完善，不能满足学生学习需求；二，对学生的学习程度难以把控，采取翻转课堂教学模式，对学生的自主性、自觉性有较高要求，不同的学生间学习程度存在差异，而教师对此种差异较难掌握；三，教学理念缺乏，部分高职高专的教师和学生对翻转课堂教学模式缺乏了解，不能合理、有效的利用该模式取得较好的教育效果与教学成果。

2.翻转课堂教学模式应用于高职高专基础医学教学时，教育资源有待发掘

采取翻转课堂教学模式进行高职高专基础医学教育，其中较为重要的一点是教育资源发掘与准备。学生通过自行了解课件、观看教学视频等方式，对医学基础知识进行一定学习，在这个过程中，相关的学习资源必须到位，而目前的实际情况，在相关学习资源上较为缺乏，尤其是高质量学习资源还有待开发与补充。

(三)高职高专基础医学教学中翻转课堂教学模式的应用措施

1.对翻转课堂教学模式在高职高专基础医学教学中的应用体系进行完善

当翻转课堂教学模式应用于高职高专基础医学教学模式时，为保证应用成效，应当对相应体系进行一定完善。首先，应当建立并完善课前课程管理系统，为高职高专学生学习基础医学知识提供相应平台；其次，为摸清学生自主学习的程度，可在课前课程管理系统中添加相关信息收集板块，收集学生学习基础医学知识的情况，对学习程度进行有力把控；最后，加强高职高专相关教师与学生对翻转课堂的认识，以便采取翻转课堂教学模式时能取得较好成效。

2.对教学资源进行开发与补充，为翻转课堂模式的采用提供可靠支撑

充分利用网络收集、挑选高质量基础医学教育资源，或联合优秀教育工作者对基础医学教育资源进行开发、补充，在发掘基础医学教育资源的时候，需要考虑教育资源的丰富性、趣味性，以及学生的接受度，务必要做到相关教育资源适用于高职高专基础医学教育。

三、结语

综上所述，高职高专基础医学教育中，尽管翻转课堂的应用还有一些欠缺，但不可否认，合理利用翻转课堂对高职高专基础医学教育效果与质量的提升都有帮助。针对翻转课堂在高职高专基础医学教育中实际应用的欠缺，应当采取相应手段对欠缺部分进行补足，以此推进翻转课堂在高职高专基础医学教育中的应用，确保翻转课堂应用成效，为高职高专培养高质量、实用性人才提供援助。