英语story time部分故事性内容教学初探

陈丽

[摘要]在译林版英语教学中，story time部分的内容情境性很强，迎合了小学生的心理需求。教师可针对教材中的故事性内容，设计科学合理的教学环节，让学生通过听、讲、演三个步骤，完成英语语言知识的积累、内容的理解和语言能力的训练。

[关键词]小学英语;story time;故事性;教学方法

[中图分类号] G623.31 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）36-0079-01

译林版小学英语中有关story time部分故事性内容具有很强的趣味性和可读性，能够引起小学生的阅读兴趣，是训练学生英语能力、进行核心素养教育的优质素材。结合story time部分故事内容，创设有效的学习情境，设计适合的学习任务，对学生的英语技能开展有针对性的训练，可以让学生通过这部分内容的学习不仅获得知识，而且增强学习兴趣，实现综合素质的提升。

一、营造轻松氛围，促使学生听故事

英语故事具有生动的情节、性格鲜明的人物，能够激发学生的好奇心，是优质的英语学习素材。教师依托story time部分编排的英语故事，借助曲折的故事情节，吸引学生的注意力，促使学生认真地聆听故事，主动习得英语知识，同时训练了学生的语言技能和思维能力。

例如，在学习译林英语六年级下册的Unit 1《The li-on and the mouse》时，教师根据这个故事的情节，先用图片和谈话的方式，营造听故事的良好氛围。“Look atthese two pictures.What animals are these？”教师用PPT呈现卡通图片“狮子”和“老鼠”。学生们说：“One is astrong lion， the other is a small mouse.”“Do you want toknow what happened to them？”教师问。学生们在图片与老师问题的刺激下，对故事充满了期待。“Now let's lis-ten to this interesting story carefully.”教师将学生的注意力引向听故事，并且按照故事的情节分成四节播放，先用慢速播放了一遍，再用正常速度播放。学生们认真聆听流畅逼真的英语，做了简单的记录，初步掌握了故事的大意，完成了语言知识的积累。

教师利用插图、音频、视频等直观教学资源，让学生在好奇心的驱使下，产生听故事的主观意愿，高效完成听故事的学习任务。

二、搭建合理支架，引导学生讲故事

小学生普遍比较活跃，喜欢展示自己，希望得到他人的肯定与赞扬。因此，教师在组织课堂教学时，需要有意识地为学生提供表现的机会，注重对学生综合素质的训练。

例如，在学习译林英语六年级下册的Unit 1《The li-on and the mouse》时，教师在学生听故事环节，引导学生记录关键词句，做好讲故事的准备。接下来，教师将这些关键词句“There was a large and strong lion.”“One day”“walk by”“woke the lion up”“let go"“The next day”“wascaught by”“made a big hole”“got out”“From then on”“be-came friends”呈现在屏幕上。然后，组织学生讲故事。“Now you know what happened to them，try your best to tellthis story in your own words.”学生们根据提示，将故事情节串联起来，轻松地讲述故事。“There was a lion in theforest.One day，a mouse walked by and woke the lion up，butthe lion let the mouse go.The next day，the lion was caughtby a large net.The mouse helped the lion out.From then on，the lion and the mouse became friends.”这有效锻炼了学生的语言能力。

教师在学生阅读故事的过程中，引领学生有意识地提炼关键词语、句子，搭建支架，辅助学生顺利讲故事，实现英语综合能力的发展。

三、创设良好情境，促使学生演故事

教师在对story time部分中的故事性内容进行教学时，可以利用多种教学媒介呈现直观真实的学习资源，创设良好的学习情境，让学生完善故事情节，创造性地运用英语，使学生在演绎故事的过程中实现自身核心素养的快速提升。

例如，在学习译林英语六年级下册的Unit 1《The li—on and the mouse》时，教师在学生讲故事的基础上，利用小学生想象力丰富的优势，引导学生对故事情节进行加工，在课堂上演绎故事情节。“It's time to play this story.Find your partner and act this story according to your imagi-nation.”教师说。学生们迅速找到搭档演练。最后，在课堂上进行表演。“I am the strong and large lion.l am theking of beasts.l lives in the forest.”“One day， in the earlymorning，a mouse walks by and wakes the lion up.”“Whodisturbs my sleep？l will eat it.”the lion is very angry....學生在演绎故事的过程中，丰富了角色的语言，呈现逼真的语气，增强了学习乐趣。

学生在有利情境中，结合自己对故事的理解，借助丰富而合理的想象，灵活地组织语言，对英语故事进行精彩的演绎，不但锻炼了学生的英语语言能力，训练了学生的思维，而且增强了学生英语素养，有利于学生的全面发展。

总之，对于story time部分设计的故事性内容，教师需要利用小学生对故事的喜爱，围绕着课堂教学目标，创新设计教学任务，让学生可以在聆听、讲述、表演故事的过程中，实现知、情、意、行的全面发展。

（责编 韦淑红）