谈感觉统合在体育教学中的应用

曹晨佳

[摘要]感觉统合应用在小学体育教学中具有极高的契合性，因此教师要从教学实际出发，针对学生的实际需求，整合教学内容，优化教学手段，创新教学训练方式，应用教学器材，让学生进行感觉统合训练，发展学科核心素养。

[关键词]体育教学;感觉统合;应用

[中图分类号] G623.8 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068（2019）36-0049-01

所谓感觉统合，是指感官接受信息进行组合整理，然后做出合理的反应应对，体现了身体内外直觉融合的意识。在体育教学中，教师适时引入感觉统合训练模式，符合学生的身心发展需求，是对心理学、生理学、行为学、社会学、体育学等学科的整合。因此，教师要注意从教学内容整合、教学手段优化、教学器材应用等角度展开思考，引导学生进行感觉统合训练，全面促进学生的身心健康发展。

一、整合教学内容，引入感觉统合训练机制

由于年龄和环境等多种客观因素的影响，学生的感觉统合能力普遍较低。因此，教师设计教学时要正视学生的身心发展特点，利用不同的感觉统合训练，让学生形成平衡感，提升学生的综合素养。学生的感觉统合基础存在差异，教师在选择教学训练内容时，要做好充分的学情调查，适当增加一些游戏，让学生产生感觉统合训练的动力，促进学科核心素养的提高。

在选择训练内容时，教师要根据教学实际做出科学配置。如三年级要训练学生的平衡感，可以选择平衡木、跳跳袋等。一些球类项目，如篮球、排球、足球、羽毛球、乒乓球等，都可以对学生的感觉统合能力进行针对性训练。铅球、体操、武术等运动，能够对学生的前庭功能稳定性进行训练。速跑、游戏、竞赛等活动，可以培养学生良好的应激能力。同时，教师要有灵活的应用意识，随时做出教学调整，激发学生的训练热情。学生对体育训练普遍有热情，关键要看教师的教学设计和调度，要为学生准备适合度更高的运动内容，给学生提供更多的训练内驱力。

二、优化教学手段，启动感觉统合训练程序

“教无定法，贵在得法。”在体育教学中，教师对教学手段进行优化处理，适当引入竞赛互动训练内容，能够提高感觉统合训练的成效。学生大多有好胜心理，这无疑是重要的教学资源。让学生在竞赛活动中自然提升感觉统合能力，这是最为明智的选择。竞赛活动有主动性特征，能够激发学生的训练热情，获得好的训练效果。

教师组织学生参与体育训练活动时，不仅要给学生创建适宜的训练环境，还要针对性地改进教学方法，优化训练程序，让学生顺利进入感觉统合训练之中。如在三年级的跳绳运动中，教师为学生布设分组训练任务：自愿组成小团队，每一个小组五六个人，自选跳绳形式，如单人、双人、多人等多种跳绳训练形式。任务布设后，教师深入到学生中间，對学生的跳绳表现进行观察，学生大多积极行动起来，互动气氛热烈。在学生合作互动的过程中，教师给出更多的技术指导，让学生的合作训练更有效。再如，在单杠训练中，学生因臂力较差，难以进行高难度训练，教师可将学生分成几个小组，让学生展开不同的训练。有的学生力量比较弱，教师为他们准备力量对抗游戏，如掰手腕等，学生参与热情很高，训练效果显著。教师为学生准备丰富的训练内容，目的是非常明确的，就是要充分调动学生的训练热情，提高学生的运动能力和感觉统合水平。

三、应用教学器材，培养感觉统合训练习惯

体育器材是课堂教学的重要资源，教师要科学利用器材展开感觉统合训练，给学生带来全新的训练感知和体验。体育器材的多元化应用，能够带来训练形式的创新，激发学生的训练兴趣。教师要对体育器材进行深入的分析和研究，丰富器材应用的方式，为学生提供更多适合的训练形式，让学生在科学训练过程中提高感觉统合水平。如果有需要，教师还要鼓励学生利用生活中的器具展开感觉统合训练，并自觉养成训练习惯，提升感觉统合训练品质。

如三年级进行障碍跑训练时，教师将不少体育器材都搬到跑道上，让学生穿越这些障碍训练应激能力。在具体操作时，教师将学生分成若干小组，要求学生以集体比赛的形式展开训练。学生听说要进行比赛，自然有浓厚的参与兴趣。小组成立之后，教师给学生进行技术指导，要求学生科学合理地穿越障碍。学生正式进入障碍跑训练环节，因为是比赛活动，场面非常热烈。教师利用体育器材组成障碍，为速跑增加了不少难度，这对训练学生的感觉统合能力有重要帮助。速跑要追求速度，而障碍增加了难度，学生需要做好预判，注意调整自身的运动体态，使训练带有明确的目标性。

小学体育课堂引入感觉统合训练机制，符合学生学习主体的需求，能够促进学生学习成长。学生身体素质基础呈现多元化特征，教师科学运用感觉统合训练方法，可以给学生带来学习帮助，全面提升体育教学效果。因此，教师要严格遵循感觉统合训练规律，对教学内容、教学手段、训练方式等展开科学探究，为学生进行感觉统合训练创造良好条件。

（特约编辑 木清）