成人教育理论研究现状和成果转化策略探析

程锦秀

摘 要：成人教育是我国教育体系不可或缺的一部分，其发展方向及发展程度客观上要受特定社会经济条件下对人才不同需求的影响。目前，关于成人教育理论的研究日益增多，但在理论层面以及实践层面仍存在一些较为突出的问题，因此，本文尝试进一步对于成人教育及相关理论做深入探究，以此来找出当前成人教育理论研究中存在的突出问题并对其进行分析，从而加快探索成人教育理论研究的成果转化策略，以期为促进成人教育理论和实践发展提出具有建设性的意见。

关键词：成人教育;理论研究;成果转化

中图分类号：G720  文献标识码：A  文章编号：1673-2596（2019）12-0153-04

一、我国成人教育理论研究现状反思

现阶段，针对成人教育理论的研究视角日益多元，内容也在不断丰富。通过对于相关研究资料的归纳总结，我们发现基于不同的研究重点和研究目的，相关学者会有选择性地从诸如心理学、社会学、哲学等不同研究视角来开展对成人教育这一问题的研究。而研究视角的选择既决定了研究的出发点，同时也决定了研究的落脚点，多元的研究视角选择为成人教育理论研究发展提供了更多了可能性，同时也产生了众多富有意义的研究结果。

近年来，相关学者对于成人教育理论的研究内容在不断深入，在研究中更加注重理论研究和成果转化的统一。这些研究成果进一步丰富和发展了成人教育理论，指导了成人教育实践，对于促进我国构建学习型社会，实现终身教育事业具有一定的推动作用。

但是对于目前的成人教育理论研究，其研究视角、方法和价值取向依旧存在着一些问题。首先，成人教育理论研究视角还不够长远;其次，成人教育理论研究方法相对单一;再次，理论研究深度还不够，研究的创新性不足。这都是目前成人教育理论中存在的突出问题[2]。下面我們将从成人教育理论研究的视角、内容、方法及价值取向四个方面对目前成人教育理论研究现状进行概述和反思。

（一）成人教育理论研究视角

在心理学视角的研究中，相关的成人教育理论研究注重对学习者的学习情况进行分析，尝试探究成人的心理结构，致力于为成人教育找到有效的教学方法。在相关研究中，学者们探讨了基于特定心理条件下的成人自我学习、工作实践中学习、转化学习、体验式学习等多种学习方法的内涵及异同。这些研究为成人教育理论的成果转化提供了方法论基础[3]。根据相关数据库网站的搜索结果，“成人学习”“成人教育心理”等关键词下搜寻的相关文献数量较多，内容也相对集中，可见研究者从这一角度的研究较为深入。通过对众多文献中的研究内容和结果进行整理，我们发现学者们主要集中研究国内成人教育的学习过程。对于终身自我导向学习、成人学习动机、非正式学习、学习空间、移动学习等内容，相关研究主要集中在学习理论的分析与应用方面，而实验类的研究还比较缺乏。此外，需要注意的是，研究成人教育中受教育个体的发展也不应忽视社会群体对其的影响。因此，在未来研究中，我们需要更多的关注成人教育和社会背景之间的关系，而不应该仅局限于研究成人学习层面的理论问题，这样的成人教育理论研究才能进一步发展[4]。

而在基于社会学视角的相关研究中，学者们往往关注成人教育在社会发展中具体发挥的作用，尝试为不同的社会群体提供合适的教育措施，从而改善相关成人群体的社会生存状况，促进社会公平。一方面，缩小社会贫富差距构成成人教育的社会学研究初衷，即通过成人教育这一方式来实现弱势群体的社会融合、社会流动。因为在现阶段，社会贫富差距日益加大客观上会制约社会的稳定和发展，当仅依靠市场手段完成社会资源的分配会导致社会实质正义的缺乏，表面的社会主体机会均等并不能弥补根本上的社会不公，社会矛盾激化的同时也背离了和谐社会的建设目标。但当前研究中存在的主要问题在于，相关的研究在核心问题上缺乏明确的界限和认识，并且由于社会合理架构不足，导致整体的分析逻辑性不强[5]。另一方面，提升社会整体素质水平也是成人教育社会学研究的重要目标。现阶段我国的人口老龄化倾向越来越明显，在未来的成人教育理论研究中，应该更加关注老年人教育，这样成人教育的发展规模和发展结构才能更加完善。

从哲学视角来研究成人教育理论，更多是要宏观把握成人教育中的普遍性原理，从而找到成人教育的根本意义，即通过教育来帮助成人群体自觉感悟生活、理解生命的意义。目前来看，在这一研究视角下虽然产生了诸多流派，但研究成果相对较少，结论论证也不够充分，研究深度有待进一步加强。对此，未来需要针对成人教育理论的哲学基础进一步深入探讨。

从实践视角来研究成人教育理论，研究者们更加重视成人教育理论在实践中的具体应用，指出成人教育的现实意义是不断提升个体实践能力，从而为社会发展提供基本的主体条件。这一视角的研究成果相对较多，学者们更多的将研究重点放在寻找促进成人教育发展的软件和硬件条件上，提出了应在成人学校的师资队伍建设、课程体系构建、教学制度完善、教学设施保障等方面加大投入的建设性意见。但是目前该视角下研究中存在的问题在于这些研究结论背后缺乏坚实的学理基础，导致研究成果的说服力不强，且缺乏持续创新的内在动力。对此，需要在未来的成人教育理论教学中，更多关注成人教育理论的发展，尝试应用更多的理论来指导实践研究的开展[6]。

（二）成人教育理论研究的内容

就目前关于成人教育理论的实际研究成果来看，研究内容相对丰富，研究主题紧跟社会发展现实。在具体的研究中，相关的学者更倾向于针对老年教育开展研究，而随着终身教育、终身学习概念的提出，学者们的研究重点又集中到成人学习、学习型社会、学习型组织等方面的研究主题上，随着近年来互联网+的快速发展，研究也开展专项信息化、互联网+成人教育、大数据下的成人教育发展研究方面[7]。而随着教育大众化的发展，成人高等学习教育的生源危机也越来越突出，整体的成人教育发展生存空间不断被挤压，办学质量也受到多方的质疑，成人教育发展面临问题。在此基础上，相关学者的研究重点开始转向成人教育的转型发展方面，更多的将研究焦点集中在成人教育的成果认证和衔接问题。注重课程研发，同时更加注重混合式教学资源设计、教学管理体制创新、品牌建设等方面的建设研究，致力于研究终身学习体系构建，强化质量评价，推进政策完善[8]。

但是总体上看，目前的研究仍旧缺乏对于成人教育的系统性认知和体系性梳理，研究内容相对分散且不够深入细致，尚未形成经由较强逻辑推演得出并可以有效指导实践的研究成果。

（三）成人教育的理论研究方法

伴随着大数据的快速发展，目前的信息数据收集整合更加便捷，这在一定程度上为成人教育理论的研究提供了有效的依据，让成人理论教育改变了以往空谈主义倾向，真正做到了研究的有理有据。但是在具体的研究实践中，研究更多的是局限于对技术以及程度的表层研究方面，研究的深度依然不足。此外，在研究中，多数学者的研究以问题为导向，使得研究方法的应用逐渐向多元化方向发展。在具体的研究中，相关的案例研究、统计分析、问卷调查等分析方法的应用越来越频繁，而实际访谈、探究式研究方法的应用，在一定程度上丰富了成人教育理论的研究方法。不过，就整体的研究方法应用来看，经验色彩比较重，也就是说，在研究上没有实现有效方法的整合，导致整体的方法应用与问题结合并不深刻。

（四）成人教育理论的研究价值取向

对于成人教育理论研究，其价值取向是研究的基础和前提，价值取向保持清晰才能避免出现误区。就目前我国的成人教育理论研究现状来看，其价值取向更多地以构建主义、实践主义、人本主义等为主。新时期，弘扬人的主体性是主要方向之一，在这一背景下，成人教育主要注重成人学习者的生存状况、身心特点、学习需求、学习动机等方面。在未来的成人教育理论研究中，应该更多关注理性回归以及人本主义的研究价值取向[9]。

二、促进成人教育理论成果转化的有效措施

新时期，要促进成人教育理论成果转化，为实际的成人教育工作提供有效的理论指导，需要进一步完善相关的教育理论研究工作，做好研究保障，强化成果输出，让研究的成果更具有实际应用价值，真正服务于成人教育实践，服务地区的社会经济发展。

（一）注重研究重点向农村知识扶贫方向发展

目前，产业扶贫成效凸显。在开展成人教育方面，农村地区是一个潜在的市场，也是未来成人教育的重要适用环境，对此，成人教育要始终坚持产学研一体，使农村职业教育和成人教育发展与产业、产品紧密结合，协同发展。成人教育院校要与省农业职业学院、省级科研单位紧密合作，培养高层次农业专业人才，开展技术研究，使农业加工营销企业、专业合作社的优秀管理人员、技术骨干和市场管理骨干能够接收到高质量的成人教育，从而推动农村地区全产业链发展。通过加快发展与现代职业教育高度融合，助推精准扶贫、精准脱贫能力的显著提升，真正发挥成人教育在农村扶贫中的相关理论成果转化，为广大农村地区的知识扶贫工作提供有效的理论指导和实践指导。

（二）注重研究成果向创新发展

教育机制创新是新时期成人教育理论应该重点研究的方向。相关成人教育院校要充分发挥学校教育业务指导的学术地位，从学校的设备、师资、技术等方面研究相关的成人教育创新理论，扎根农村基层、熟悉农村、农民、企业需求，形成创新的职业和成人教育的联动机制。要加快成人教育理论在管理载体研究上的创新。积极创建成人教育现代化建设项目，以项目为抓手推进职成教内涵建设，研究创建中职学生创业教育基地、社区教育示范学校、新型农民素质培训示范基地、骨干专业等省级项目。以发展性评价取代终结性考核，积极发现问题和不足，引导职成教工作朝着更高目标发展[10]。要注重成人教育理论在教学模式上的创新。实行“现代学徒制”，聘请来自企业的技术能手与学校专业教师“师徒结对”，提升教学的针对性。建立“车间化学校”，构建“零距离复合型”人才培养模式。开展“能人带动”活动，聘请致富能手作为涉农培训项目的“土专家”。此外，还要注重成人教育理论在打造专业品牌上的成果转化。用有效的教育理论为打造地区机电、服装、化工、电气运行与控制的专业品牌提供人才指导;打造“外向型劳动力培训”“行知文化”等一系列人文和技能成人教育品牌。在成人教育理论的研究中，重点以创新发展为主导，将创新作为地区理论成果转化的重点。

（三）立足工作岗位，加大教育成果运用转化

新时期，成人教育理论成果转化中，要加大对教师的培训力度，普遍提升教师的政治素质、思想品德、业务能力、知识水平等的综合素质，特别是立足研究中心岗位，注重教育培训成果的运用转化，激发教师的教学热情，增强教师的写作能力，提升教师教学的质量和效率。教师应在成人教育的过程中，带着问题学、针对问题改，坚持理论联系实际，突出实用性和实效性，做到学以致用、以用促学，推进反映实情以文辅政精准化，推进参谋决策调查研究常态化，推进挖掘典型亮点培育项目化研究转化为成果。这样才能通过教学来指导地区的经济发展，为地区经济建设提供更多的优质人才。

（四）建立学习成果认证，发挥优质高校在成人教育中的积极作用

开展成人教育理论成果转化是在决胜全面建成小康社会的关键时期，落实推进全民学习、终身学习的学习型社会建设这一国家战略的重要举措。国家开放大学要发挥统领作用，加强与地方开放大学、广播电视大学、有关行业、院校及教育培训机构的沟通与合作，组织和指导成人教育试点单位在项目实施方面的工作，形成一批可复制、可推广的示范性案例，引领和推动试点工作。为保证成人教育试点工作的质量，国家应设定一套完善且规范的评审程序，从而遴选出一批意愿强、有前期经验基础、有组织实施能力的行业、院校及培训机构加入试点。相关学校要把握好时间节点，针对各个试点项目做好分类指导，定期开展工作交流、督导检查，并及时向教育部汇报相关进展情况。同时国家应大力推进试点案例的总结宣传，发挥试点项目的示范引领作用，营造有利于试点工作全面展开的良好社会氛围。在国家的宏观指导下，各参与方应共同努力，抓住机遇，开拓创新，扎实工作，通过积累宝贵经验，总结理论成果，推动成果转化，为成人教育实践提供有效的指导，为畅通继续教育和终身教育通道，促进我国学习型社会的建设做出贡献。

三、结语

成人教育事业为国家的发展做出了巨大的贡献，但目前对其的研究仍存在一些不足。针对成人教育理论研究，要结合现阶段成人教育的实际情况以及市场需求状况，不断完善研究重点的把握，掌握有效的方法论，促进研究成果转化，这对于促进成人教育理论发展，优化实践指导具有重要意义。

参考文献：

〔1〕王彦峰，刘耀荣.成人教育理论研究现状和成果转化策略[J].新西部，2019，（12）：128-129.

〔2〕王华.情境学习理论视角下的成人教育生活化教学改革[J].中国成人教育，2018，（22）：88-91.

〔3〕陶蓉.基于生态位理论的成人教育发展策略[J].中国成人教育，2018，（21）：35-37.

〔4〕王清华.质变学习理论及其对我国成人教育的启示[J].中国成人教育，2018，（20）：24-26.

〔5〕陈勤.教育分权理论视角下美国成人教育管理分析[J].中国成人教育，2018，（17）：110-112.

〔6〕杨维.以认知结构学习理论透视成人教育发展[J].中国成人教育，2018，（17）：30-32.

〔7〕廖金花，赵良忠，银德辉，邹颂.基于菜单式教学、个性化培养的成人教育多元教学模式研究[J].科教文汇（中旬刊），2018，（09）：61-63.

〔8〕王凯.中国成人教育发展的方法论选择[J].中国成人教育，2018，（15）：4-8.

〔9〕陳伟，刘雅婷.高等继续教育改革发展40年——中国成人教育协会成人高等教育理论研究委员会第22届年会综述[J].中国成人教育，2018，（14）：15-18.

〔10〕左璐.开拓媒介生态学新视角 擘画成人教育传播新图景——评《成人教育传播研究——以媒介生态学为视角》[J].中国成人教育，2018，（13）：121-123.

（责任编辑 徐阳）