基于核心素养的初中信息技术教学研究

黄剑锋

摘   要：进入大数据时代，信息技术早已影响着社会大众生活的方方面面，在多个领域扮演着非常重要的角色。但是，初中信息技术教学方面却不尽如人意，相当一部分学生不具备基本信息技术核心素养。因此，如何在初中课堂教学中培养学生逐步形成信息技术学科核心素养，成为初中信息技术教师急需解决的一大问题。本文从培养信息、意识、计算思维的形成、数字化学习与创新、社会责任感的树立四个方面展开论述。

关键词：核心素养;信息技术;教学研究

所谓核心素养是指学生在接受教育过程中，逐步形成的能够适应未来的关键能力，关乎到是否能够适应未来发展。信息技术素养是引导学生了解如何使用计算机来提升自身素养，这些对现代信息社会中受过教育的人非常重要。初中是学生形成信息技术核心素养的关键时期，因此，教师要重视培养他们的核心素养，提升个体自身综合能力。

1  核心素养理念下初中信息技术教学现状

在信息技术教学中，教师不仅要关注学生理论知识的形成，更要注重核心素养的培养，提升他们的创新思维能力，引导其养成正确的价值观和人生观，为适应未来社会打下坚实基础。但是，信息计算课堂教学却不能令人满意，具体表现为，班级学生的信息化意识较弱、不具有较强技术思维，这与教师日常教学有关，无法帮助他们形成信息技术核心素养。此外，教师授课内容与目标也与教学大纲存在着一定偏差，把精力放在提升学生操作技能方面，忽视了应用知识解决问题，导致课程实践效果不够理想。面对着上述难题，广大信息技术教师要从以下四个方面展开教学，在潜移默化中培养初中生的信息技术核心素养。

2  核心素养理念下初中信息技术教学策略

2.1  注重信息意识的培养

对于初中生而言，信息意识的培养非常重要。在日常学习中，学生的信息大多来自于课堂，教师要引导他们在课堂外利用信息技术来获取知识，从而提升对信息敏感度，发挥信息的最大值。随着新课改的深入进行，信息技术教师一定要重新审视自己的教学理念，充分发挥教师主导性和学生的主体性，激发学生的学习兴趣，提升他们的学习积极性，使其真正成为信息加工处理的主体，在潜移默化的教学过程中帮助他们逐步形成信息意识，提高信息素养。

在讲解word的文字处理部分时，教师先向班级学生展示了一份由word制作的小报，引导他们发现运用word制作小报的便捷性，即，不用水粉和颜料，能够随时进行无痕修改，这很好地激发了大家的学习兴趣。此后，教师积极引导班级学生主动思考、分析如何制作类似的小报，看用到了怎樣的软件，在制作过程中根据什么样的主题来搜集文字、图片方面的素材。在制作过程中，学生的信息意识得到了充分的发展，能够有意识地锻炼自身信息分析能力，长此以往就会逐步形成较强的信息分析能力，进而能够灵活运用所学的信息技术知识，正确使用信息技术能力，发展自身的综合能力。在教学过程，教师注重从激发学生学习兴趣出发，发展他们信息能力，形成信息意识。

2.2  引导形成计算思维

计算思维的培养是当前国际信息教育领域所关心的重点，也是大数据时代背景下初中生必须要具备的基本素养。计算思维的训练在信息技术教学中占据着重要地位，不仅仅只是培养学生的编程思维，更重要的是要能够在抽象思维基础上来展现计算思维，把计算思维实实在在地融入到日常活动，并将计算思维当作分析、解决问题的重要方式，有效融入于课堂教学之中，引导学生形成计算思维，提升信息技术综合素养。在信息技术教学中，教师要采取有效办法，在教学实践中突出计算思维的培养，帮助学生更好地适应互联网世界[ 1 ]。

在excel知识综合运用教学中，教师给出了一张凌乱的数据表，要求学生思考如何对数据进行顺序调整，把数据进行有序排列。想到调整顺序，学生要思考如何进行顺序操作，如何找到合适的关键词来排序。在这个问题驱使下，学生就需要思考用哪种操作来实现上述目标，进而找到填充、排序等方式来解决这一问题。在教学案例中，教师引导学生进行定性分析，把实际问题抽象为excel软件中的填充、排序等系列操作，从而实现了excel与人脑的巧妙结合，实现了对实际问题的处理和解决，在帮助他们掌握excel软件操作的同时，形成计算思维，提升信息技术核心素养。在数字化时代，计算思维能力是推动社会发展的强大动力，直接关系着学生是否能够适应现代社会，因此，培养计算思维能力是每个初中教师义不容辞的责任。计算思维作为核心素养的重要方面关系到学生解决问题的能力，初中教师要重点关注思维的发展，使他们能够迁移思维来解决其它与之类似的问题。

2.3  开展数字化学习与创新

在数字化时代，信息资源更丰富，并且共享性把学生从简单、枯燥无味的学习中解放出来，在教学中，教师要让学生在互联网中找到学习所需要的素材，为数字化学习提供帮助。教学平台也是教师培养学生自主学习、自主解决问题能力的重要手段，突出课堂教学手段的创新。在平台化教学环境下，教师引导学生形成数字化学习意识，掌握数字化学习方法，培养数字化学习能力及数字化创新能力。借助于数字化学习与创新，学生在课堂上能够体会到信息技术知识所带来的乐趣，提升课堂学习的集中力。

教学平台是数字化高速发展的产物，教师带领学生在平台中获取丰富知识，了解他们在学习中遇到的困难，向其推送个性化教学资源和作业，与他们进行在线交流、沟通、解决遇到的学习问题。在日常教学之余，教师通过让学生写出自己构思来代替作品制作，把创新的点子发布在班级学习平台上，实现人人共享。作品的构思和确定是制作作品的第一步，能够充分体现“算法”的思维过程，创新学习思维。在实际教学中，初中信息技术教师往往忽略思维过程，让学生直接进入到作品制作过程中，高质量、创新性的作品较少，因此，教师要重视算法思维的培养。

2.4  树立社会责任感

初中阶段正是社会责任感形成的关键时期。信息技术给人类带来许多便利的同时，也带来了许多的负面影响，如计算机病毒、黑客攻击、信息泄密等等，这些都危害着人们的日常生活。如果要想解决上述难题，一个重要途径就是培养学生的社会责任感，使初中生在未成年阶段就能了解到信息技术所带来的危害，了解自己在信息时代所要担负的责任，以便更加合理地利用计算机。社会责任感的树立使得初中生具备了辨别是非的能力，能够自觉抵御互联网中的不良现象，增强自身抵抗能力。

在讲解计算机防护的相关课程时，教师可以讲解病毒给人们上网带来的危害，分析出病毒带来的个人信息泄露和财产损失，破坏或删除计算机中的文件，甚至触发计算机的某种程序，这些都给上网带来了很大麻烦，对互联网造成很大的破坏。在讲解完病毒带来的危害后，教师还要讲解制造和传播病毒所面临的惩罚和道德谴责，使班级学生了解到制造和传播计算机病毒是一种违法行为，认识到自身的社会责任，能够培养起合理利用计算机的信心和意识，在长大后成为一名遵守社会道德、有着强烈责任感的理性上网者，为构建和谐上网环境贡献自己的力量。

总之，在未来信息社会，初中生要想成为一名终身学习者就必须具有出色的信息技术核心素养，要能够运用信息工具来获取、传递信息，遇到问题解决问题，初中信息技术教师要重视学生的核心素养培养，运用多种教学手段来丰富课堂教学内容，使他们感受到信息技术课堂所带来的乐趣，有效提升自身信息技术综合能力，发展核心素养。

参考文献：

[1]孙秀丽，王瑾德.在计算机基础教学中培养技术思维[J].工业和信息化交易，2014（6）：22-23.