创设情景，激发兴趣

摘 要：初中英语教学方式应该随着新课改的要求作出改变，情景教学法是最适合英语课堂的教学手法。情景教学法具有逼真感，它是老师结合教学目标和教学内容创设的独特场景，学生进入场景，能够对教学内容有深刻的认识。情景教学法顺应学生作为课堂主体的形式，打破以往沉闷的氛围，提高了课堂学习效果。

关键词：兴趣 初中英语 情景教学法

引 言

情景教学法能让学生具有身临其境感，老师通过结合教学内容创设独特的情景，该情景贴近生活易于学生理解。中学生正处在青春期，容易在课堂上出现注意力涣散等情况。如果老师能够依据学生基础使用情景教学法，定会吸引学生的视线，大大提高学生积极性。情景教学法要求老师把课堂的中心还给学生，锻炼学生学习自主性，老师只需做好情景的引导即可。

一、情景教学法简述

情景教学法特指为了达到教学目标，老师结合教学内容人为创设的一种仿真场景，该场景能让学生有至于其中的身临其境感，场景的创设是通过老师精心安排的各种道具组成的，它通常具有生动形象的特点，有助于教学内容的开展和理解。它在带给学生身历其境感的同时，亦锻炼了学生的想象力和理解力，对情景的投入能帮助学生理解学习内容[1]。情景教学法重视兴趣和情感在英语习得过程中的重要性，它将语言的学习与实际生活做了有机结合，这让学生发自内心喜爱英语学习，如此一来，学生不再是被动消极地接受英语学习，而是积极主动的学习英语。情景教学法体现了新课改的要求，使学生带着兴趣去学习，大大提高了课堂效率，使英语学习变得容易。

二、情景教学法在初中英语教学中的意义

情景教学法使用得当，会使英语教学氛围高涨。老师结合教学内容巧设情景，学生会体验到由情景带來的真实体验感，在快乐的氛围中掌握好教学内容。情景教学法只要情景设置逼真合理，就会吸引学生参与进来，参与过后学生定会对教学内容有直观感受，这种良性互动，会使课堂氛围活泼生动，且能保证教学的有效性。此外，处在中学阶段的学生通常思维具有跳跃性和批判性，老师如果不能好好利用他们的这个特点进行情景创设，课堂氛围一定是比较沉闷的，老师应该结合他们的这个特点进行针对性的情景创设，从而激发他们的想象力和积极性，培养他们独立思考能力，进一步提高教学效果。

三、初中英语教学现状

初中生正处在叛逆期的青少年，对于英语学习并没有足够的重视。在英语教学课堂上，学生常常由于注意力涣散而不知道老师讲的内容是什么。专注力不够是英语课堂不能取得预期效果的原因之一，学生对来自外界的事物普遍具有很强的求知欲，体现在控制力不够问题上。老师如果放任不管，久而久之，学生便会对英语学习产生排斥感。此外，英语老师还存在着上课方式单一，教学手法呆板等现状。课堂上，老师往往无法做到吸引学生的注意力，教学方式老套大大挫伤了学生学习英语的积极性。课后，老师也疏于对课堂进行反思总结，没有对情景教学法的新的教学方式进行学习。老师往往只注重学生的笔试成绩，并不关心学生的语言能力有没有实际提升，造成了高分低能现象屡见不鲜。

四、情景教学法在初中英语教学中的应用

情景教学法在设计之初，教师就应该充分考虑到教学内容的构成。只有结合教学目标与教学内容，情景创设才能有依据有方向。老师应该调整以往的教学僵化模式，不再以成绩唯核心进行课堂教学，而是应该以学生的全面发展为要求来教学。创设的情景要适合学生的基础和本节教学内容[2]。例如，在学到人体各部分的名称时，老师可以组织学生进行一个小游戏，通过游戏不仅使学生听力得到了提高，还使在学生在情景中加深了对身体各部分名称的认识。老师在进行情景创设时，应该把学生的年龄心理特点考虑进去，切忌使用单一的知识灌输方式开展课堂。学生的叛逆性会使他们对于单一的课堂方式产生抗拒，从而收不到英语教学的预期目标。老师一定要使自己的课堂氛围欢乐起来，欢乐的氛围有利于提高学生参与的积极性。情景教学在英语课堂上要受到重视，它能改变学生对英语学习枯燥乏味的不良印象，通过情景教学法学习单词和句型会有事半功倍的作用。例如，当学习动物系列时，老师可以通过播放动物视频给学生观看，让学生对动物基本习性有一个基本了解，再播放各个动物的音频，让学生来猜相应叫声的动物是什么，通过听音频猜动物，既能使课堂氛围热烈，又能让学生对动物的英语表达和其习性都有深刻认识。在情景教学法进行时，老师应该充分发挥学生的中心作用，将课堂交给学生，让他们尽情展现自己。例如，在学英文歌曲时，可让学生自由组合或者独自上来演唱，通过接龙或双簧等形式丰富演唱方式，如此一来，学生既得到了学习演唱歌曲的乐趣，又使教学效果得到保证。

五、结束语

综上所述，情景教学法在英语课堂的作用是无可替代的。情景教学法取代了以往传统教学模式的中心位置，可以大大提高学生学习英语的积极性。它使学生学习英语不再感到枯燥乏味，使他们对学习英语产生兴趣，文章在分析情景教学意义的基础上对其具体应用做了详细介绍，希望对教师的“教”和学习的“学”有所帮助。

参考文献：

[1] 李云军. 情景教学法在初中英语教学中的应用研究[J]. 课程教育研究：学法教法研究， 2016（21）：1-1.

[2] 黄秋霞. 情景教学法在初中英语教学中的应用探究[J]. 都市家教月刊， 2016（3）：289-289.

作者简介：李琴（1982）女，汉族，四川省泸州市叙永县观兴镇人，西南大学英语专业，观兴中学英语教研组长。