浅析小学信息技术创新教学

冯龙

摘 要：小学信息技术科目是新形势下小学教学中不可缺少的一项教学科目，它不仅关系着学生学习新知识、接触新理念的兴趣，而且还关系着学生全面发展，更是提高学生综合素质的重要途径，需要我们高度重视。本文拟就笔者数年来的小学信息技术教学经验，谈一下我的教学心得，旨在为小学信息技术教学目的的实现贡献一份自己的力量。

关键词：小学 信息技术 创新教学

“二十一世纪的人才，必须懂英语、会电脑。”“计算机的普及要从娃娃抓起。”从以上的话语中，可见计算机知识的学习已成为小学生必不可少的课程组成部分。我国很多学校中信心技术教育已经作为一项专门的课程来展开教学了，要想扎实地做好信息技术教育的工作，这就需要教育界从小学生抓起，从小就开始培养我国小学生的信息科技素养，普及小学生的现代信息技术相关的知识，增强我国小学生的整体科学文化素质。

一、信息技术课堂教法创新的必要性

传统的信息技术教学存在着教材内容滞后、教师“过分”主导和学生学习方式陈旧等诸多弊端，严重影响了学生的学习兴趣和积极性。因此，信息技术教学方法创新势在必行，要让信息技术教学适应新课程标准的要求，就必须对教学过程进行改革、创新，结合自身教学实践进行创造性的设计。

在小学信息技术教学中，教师要根据教学实际大胆创新，尤其要重视多种教学方法的优化组合，加强对学生创新意识与实践能力的培养，加强信息技术与各学科、社会、生活的联系，让学生学会知识的迁移。

二、精心设计教学环节，激发学生的探究兴趣

在教学中，教学环节设计的好坏直接影响教学效率的高低。教师导入环节设计的新颖有趣，能马上激发学生的好奇心，使他们积极主动地进行探究，并很快掌握学习的内容。相反，如果导入环节激发不了学生的兴趣，他们在课堂上就不能积极地和教师进行互动，使教学目标不能有效完成。所以，教師要根据教学内容和学生的兴趣点来精心设计导入环节，让学生在刚上课时就能集中精力，积极地对知识进行探究，提高他们的学习效率，使信息技术课堂顺利、高效地进行。同时，在教学过程中，教师要创设情境来让学生进行知识探究，使他们在充满兴趣的状态下进行学习，激发他们的数学思维，促进学生综合能力的发展。

1、设计游戏环节，有效进行知识导入

小学生对游戏都有极大的热情，在教学的导入环节用游戏的形式进行，能集中学生的注意力，使他们对学习的内容产生浓厚的兴趣，并在兴趣的引导下进行积极的知识探究，有效掌握信息技术知识。例如，“金山打字通”中键位练习操作和理论知识是非常枯燥的，如果直接让学生进行练习，他们在开始时积极性很高，但很快就会失去兴趣。在教学一开始，我让学生比赛完“吃苹果”的游戏，他们的积极性都非常高，对于没有掌握的键位进行了认真练习，提高了打字的速度和正确率，同时激发了学生学习信息技术的热情。

2、进行情境教学，提高学生对知识的理解和掌握

在教学中，教师为了让学生对信息技术学习产生兴趣，积极主动地探究知识，教师可以用多媒体展示运用信息技术制作的作品，让学生在观看过程中感受到信息技术的作用，提高他们的探究欲望，让他们主动进行操作，并在有限的学习时间掌握更多的信息技术。例如，在教学用Word进行文字输入和排版时，我先让学生观看了几个具体的例子。在观看优美的作品时，学生都被吸引了，发出：“好漂亮啊！”的感叹。接着我又告诉学生：“只要你们认真学习今天的学习内容，也能创作出优美的作品。”学生的积极性高涨起来，他们积极地阅读教材内容，并通过上机操作来促进对知识的理解。

三、采用合作探究方式，发展学生创新能力

在传统教学中，教师负责知识讲授，学生被动地接受知识，并进行大量的习题练习。在压抑被动的学习氛围中，教师讲授得筋疲力尽，学生学得累，但是学习效果却不明显。随着新课改的进行，教师采用新的教学模式进行教学，合作探究方式成为了普遍运用的方式。例如，在让学生使用画图软件画图时，很多学生由于对软件掌握得还不熟练，他们在画图时经常采用模仿的方式，很少有学生能够用创新的方式进行画图。为了激发他们的创新思维，我让学生在小组合作探究学习中先进行讨论，促使他们的思维清晰，并在讨论过程中思维发生碰撞，发展创新思维，再进行绘画时就能从多个方面进行创新，使他们勇敢地进行尝试，培养了学生的创新思维。

四、以学生为主体，激发他们的学习兴趣

在新的教学模式中，小学信息技术教师要激发学生的自主探究意识，培养他们的自学能力，培养和发展学生运用信息技术对其他课程进行学习和拓展性探讨的能力，并使之作为支持终身学习和合作学习的手段，这是信息技术课的宗旨之一。在教学中，有效和其他学科相结合，能促进学生的探究积极性，提高学习热情。例如，在教学使用Power Point软件制作演示文稿时，让学生通过自主探究给幻灯片配优美的语言，极大地调动了他们的探究兴趣，学生都进行积极思考，并进行激烈的讨论。在操作过程中掌握了Power Point软件的使用，并利用自己的语文能力为每一张幻灯片配上了优美的解说词，实现了学科的有效整合。

五、对学生进行激励，让他们获得成就感

在小学信息技术课堂教学中，教师要和学生多进行交流，使他们在探究知识时大胆思考，多元分析，摆脱传统的思维定势，在多思多想的学习过程中提高信息技术能力。例如，学习Word软件，当他们熟悉了基本的文字排版后，我不过早地给予肯定，而是展示已经排好的复杂版面，让他们按格式完成。对其中一些本不属于课本内容也未作讲解的复杂的设置，如样式的使用、页眉页脚等，让学生自己发现问题，自己探索解决，即使有询问，我也是略作提示。学生带着疑惑不断探求，不断发现，亲身品尝到了成功后的快乐。由于教学环境轻松，学生养成了敢于突破、勇于冒险的精神，这在学习用Word设计的电子报刊时体现得更加明显。对于要设计的内容，我讲解时的设计以及构思，极少有学生照抄。这种敢于尝试，总想张扬个性的思想，对其他学科创新精神的培养也将起到非常重要的作用。掌声中，学生都参与到教学中，既学会了知识，又体验到了成功。

总之，只要我们能秉承“传承与创新”的教育教学理念，相信无论在课堂上遇到多大的困难，教师都能迎刃而解，未来的信息技术课堂也定会更具生机与活力。

参考文献：

[1] 张小莲. 对当前小学信息技术课教学的思考[J]. 考试周刊，2016，48（97）：108-108.

[2] 古四龙. 小学信息技术教学注重培养能力[J]. 读写算（教师版）（素质教育论坛），2017（29）