初中数学学生思维能力的培养

摘 要：近几年来，国家教育部门越来越重视学生思维能力的培养工作。尤其是初中阶段的数学学习，不仅是为了升学考试，而是通过对知识点的重点学习和掌握，激发和培养学生的思维能力，使他们能摆脱对于教师过度的依赖。

关键词：初中数学 思维能力 教学策略

在以往的初中数学教学活动中，教师只注重教材内容本身的教授工作。为了追赶时间进度，课堂多是以教师自身为中心，学生只是在课堂做好笔记，并没有积极主动参与到学习活动中，这为培养学生思维能力带来不小的阻力。在素质教育推进和落实后，教师要结合学生的基础水平、科学的创设教学情境、切实加强自身的教学理念和培养学生的空间思维，真正满足学生发展的迫切需求。

一、目前初中数学思维能力的教学现状

新课标要求学生用活跃的思维去解决实际问题，对于初中生来说，良好的逻辑思维能力对提高综合素养有着重要作用。因此，教师要高度重视落实和培养学生的思维能力。为了有效贯彻和落实素质教育工作，教师已经在实践中采取显著性的措施，但在实践过程中仍然存在诸多问题。有些教师只重视教学方法的丰富性，忽视学生基础水平的差异化；有些教师只重视创设教学情境的多元化，忽视素材本身与学生的贴合性；有些教师只重视教学观念的创新性，忽视学生自主学习的主动性；有些教师只重视立体几何的解题法，忽视学生的思维空间构建情况，长此以往只会加剧学生的厌学心理。

二、培养初中生数学思维能力的教学策略

1、结合学生的基础水平，选择合理的教学方法。

在初中数学课堂教师要选择最适合学生的方法，根据学生的知识能力水平和教材内容不同，将学生科学合理分配成几个小组，让学生能够敞开心扉讨论各类数学知识，努力为初中生的思维能力夯实基础。针对生涩难懂的抽象理论知识，教师可以采用多元化的教学法，使学生能够自觉主动的围绕各类问题展开讨论，教师要在适当时机给与学生帮助和指导，最后对学生讨论情况做好全面的总结，最大程度保证学生对于概念性知识的理解。例如：在学习等腰三角形相关内容时，在整个框架体系中既是对轴对称知识的强化，又是证明角、线段相等的重要依据，教师容易和直角三角形概念混淆。尤其是初中生的空间想象力是有限的，在接触几何知识时难以构建立体图形。教师要利用贴近学生的生活案例，让学生例举实际中的案例再讨论不同三角形的区别，通过逐次分解的方式培养学生的探究能力，促进学生数学思维能力的发展。

2、科学的创设教学情境，不断的发展学生思维。

多数的学生不喜欢学习数学知识，难记的公式、復杂的运算和庞杂的知识，让学生提不起任何的兴趣感，究其根本原因是学生的思维能力较差，抽象性的知识更是让人捉摸不透。由于每节课堂教师需要落实的知识点过多，没有多余的精力去锻炼学生实践技能。因此，教师要根据每节课程的设计需要，尽可能创设丰富多样的教学情境，让学生在轻松的环境中敢于表达自身的真实想法，才能实现数学思维能力的发展提升。总的来说情境教学不仅能让学生亲身参与讨论过程，还能引导学生自主的表达内心想法，使他们能准确把握好教材内容。例如：在学习三角形这部分内容时，教师可以在课前向学生提出问题——如何利用尺子在晴天测量旗杆的高度？让学生能够利用相似三角形对应边成比例的相关知识解决。这样贴近学生的问题化教学情境，既符合学生现有的认知发展规律，也符合实践教学的逻辑性。

3、教师要加强自身素养，树立正确的教学观念。

素质教育向来倡导发展学生的实践技能，培养数学思维能力离不开教师自身的创新性思维。传统教学主要以教师灌输式的教学模式为主，学生只顾埋头做课堂笔记，基本上没有多余精力去深入思考，只能课后通过死记硬背的方法去理解和记忆。区别其他基础学科，数学知识并不是靠记牢公式就能学会，要求学生具备良好的思维逻辑能力。为了能够让学生从心底喜欢数学知识，教师要提前做好课程的准备工作。因此，教师要有计划性的提升自身数学综合素养，树立以学生为主体的思想教育理念，明确自身肩膀上的背负责任和义务，才能开展行之有效的教学活动。具体表现在教师要为学生创建平等、轻松、自由的教学环境，将大部分课堂时间留给每名学生，在知识的传授方面要重视质量，不要为了完成教学任务拼凑数量，这对教学工作没有任何实质性意义。教师要尽可能的让学生开动脑筋积极思考问题，指导学生利用创造性思维去了解未知的领域。

4、培养学生的空间思维，更好的学好立体几何

立体几何知识是初中数学教学的考察重点，教师要高度重视这部分知识思维能力的培养。尤其是在小学阶段学生没有接触过类似知识，对抽象性的理论概念没有明确的认知，导致学生的空间思维能力较差，使他们觉得立体几何是非常难学的知识。因此，要想有效培养学生的空间思维能力，教师要先了解对三角形、四边形等多方面掌握情况，使学生能够在心里建立起空间感，再遇到问题后都会迎刃而解。例如：为了测试学生的空间立体思维能力，教师可以做个简单测试将A4纸立在桌面上，有些学生会显得茫然无措，得出结论是少部分的学生具备基本的空间思维能力。其实最佳的方法就是将纸张对折，简单的测试让教师及时掌握学生情况，所以，类似的方法教师不妨多在实践活动中加以尝试。

结束语

初中阶段是培养学生良好思维能力的重要时期，教师要有计划性的帮助学生养成正确的思维方式，促使他们能够利用所学知识去思考疑难问题，继而有效提升学生的数学思维能力。因此，教师要在课程教授中积累经验，在不断归纳总结中找到最适合学生的模式，为学生发展提供强有力的支持和保障。

参考文献：

[1] 马建华.探讨初中数学教学中对学生数学思维能力的培养[J].中国校外教育，2017（35）.

[2] 王子晔.初中数学教学中如何培养学生的数学思维能力[J].文化创新比较研究，2018，2（11）.

作者简介：董效林，出生年月：1982.08，性别：男，籍贯：山东省嘉祥县，民族：汉族，学历：本科，职称：二级教师，研究方向：数学，单位：山东省济宁市经开区疃里镇第二中学