《AutoCAD基础》课堂教学中任务驱动法的具体应用

陈桂英

摘 要：任务驱动法是以学习任务为中心整合教学资源、组织教学过程、开展教学活动的教学方法，也是以建构主义理论为理论基础的课堂教学方法，将任务驱动法用于《Auto CAD基础》课程教能提高课程教学质量，改善课程教学效果。所以应当以任务驱动法优化《Auto CAD基础》课程教学，提高《Auto CAD基础》课程教学的针对性和有效性。

关键词：任务驱动法 Auto CAD 课堂教学

任务驱动法是一种以学生为中心的教学方法，它要求教师精心设计教学任务及目标，创设生动的教学情境、学习问题等，引导学生在完成学习任务中探索新知识、新方法等。《Auto CAD基础》也是一门知识性、实践性和实用性很强的计算机软件课程，它要求学生在学中做、做中学，能够在学习和实践中熟练掌握画图技巧和换件使用方式。在教学中可以用任务驱动法开展《Auto CAD基础》教学，以更好地提高课程教学效果。

一、任务驱动法的基本特征及运用方式

任务驱动法将传统的知识教学转化成了多维互动的探究式教学，它能够很好地培养学生的学习兴趣，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的自主学习能力、解决问题能力、创新能力等。所以任务驱动法被广泛用于课堂教学之中，并成为推动课堂教学改革、促进学生课堂参与的重要方式。从总体上看，任务驱动法可分为以下几个步骤：创设学习情境，导入学习任务；明确学习任务，开展分工合作；自主学习探究，完成学习任务；开展交流协作，升华学习任务；学习成果展示，知识意义建构。在创设学习情境、导入学习任务阶段，教师可以用多媒体课件、讲故事、课堂提问等方式创设学习情境，将学生的注意力引向教学目标及内容上，然后以思维导图、问题树等方式导入本节课的学习任务。在明确学习任务、开展分工合作阶段，教师可以将学生分成5-8个学习小组，明确每个小组的学习任务、实施步骤等，让每个学生都能够充分参与到任务学习之中。

二、任务驱动法对《Auto CAD基础》课堂教学的重要意义

《Auto CAD基础》是室内设计专业教学的基础课程，只有当学生熟练掌握Auto CAD软件的使用方法，掌握计算机辅助设计的基本技能，才能更好地学习和应用室内设计的各项专业技能。在传统课程教学理念影响下，室内设计专业《Auto CAD基础》课程教学片面重视理论灌输和知识讲解，忽视了学生对绘图软件的使用和操作，不能很好地培养学生的实践能力和软件应用能力，这些与《Auto CAD基础》课程教学要求相去甚远，导致许多学生学了Auto CAD课程，但是却不会用软件绘图，更不会用软件开展室内设计。在这种情况下应当创新《Auto CAD基础》课程的教学理念及方式，充分调动学生的积极性和创造性，让学生主动参与到课堂学习和实践操作之中。比如在《Auto CAD基础》课程课程教学中，教师多会对教学重点、操作步骤等进行逐一讲解，然后让学生按照教师所讲解的步骤进行动手操作，这种情况下学生缺乏积极性和主动性，很难深刻理解教学内容、软件运用方法等，也无法体会到计算机软件的学习乐趣。任务驱动教学法是一种已经被广泛验证的、形式有效的教学方法，它秉承了以学生为中心、以任务为主线、以教师为主体的教学理念，注重学生的学习兴趣、课堂参与度等，能够较好地调动学生的学习积极性和自主性。显然，将任务驱动法引入《Auto CAD基础》课程教学之中，能够突破“讲解-演示-练习”的传统教学模式，充分调动学生的自主性、积极性，培养学生的实践能力、动手能力和操作能力。

三、任务驱动法对《Auto CAD基础》课堂教学的具体应用

第一，确定《Auto CAD基础》课程教学内容，确定课程教学主题。在室内设计专业课程教学中，教师首先应当根据室内设计教学的要求选择教学内容，设计《Auto CAD基础》课程的教学方案，制定课程教学策略，明确学习任务是什么、如何驱动学习任务、如何实现学习目标等。比如对已有基本室内绘图能力和计算机应用能力的中职生而言，可以将Auto CAD的相关概念、基本应用方法等作为教学内容，将知识学习和操作技能训练作为教学主题，为学生提供明确的学习任务。

第二，确定《Auto CAD基础》课程的教学目标，分解课堂学习任务。在课程教学中可以将教学目标分成知识、能力、情感等多个维度，如掌握Auto CAD的基本概念和基本理论；独立使用Auto CAD制作二维图形、标注等；在Auto CAD制图中培养学生的合作意识、团队精神等；可以将学习任务分解成若干个小问题和小任务，明确在学习过程中需要做什么、不能做什么、用什么方法做等。

第三，制定《Auto CAD基础》课程的学习策略，整合课程学习方案。在课程教学中教师可以室内设计的相关内容为重要组成部分，以实例演示、课件展现、视频展示、学生讲解等方式展现教学内容，以个别学习、小组学习的方式组织教学过程以及课堂教学流程，让学生以Auto CAD良好的用户界面进行二维绘画、三维设计、文档设计等。同时还应当充分利用互联网、多媒体技术、教学文本等资源开展教学活动。

第四，开展《Auto CAD基础》课程教学活动，完成教学任务。在课堂教学中应当始终围绕“任务”组织教学内容、安排教学流程等。比如教师可以利用Auto CAD软件制作室内设计作品，让学生对CAD制图方法及技巧有直观感性的认识，从而为学生营造生动活泼的学习情境，使学生对Auto CAD软件使用产生初步认识；然后应将学习目标分解成若干小任务，将全班学生分解成若干学习小组，明确学生的具体学习任务及目标，让学生依据学习任务开展自主学习、独立完成相关学習目标。在学生完成自主学习后，可以组织学生进行小组讨论，讨论Auto CAD的基本概念、应用原理、操作步骤、注意事项等，并以学习总结、小组发言的方式汇报学习成果。最后可以让学生用Auto CAD软件制作室内设计图，考察学生对学习任务的完成情况。

参考文献：

[1] 刘安玲.“任务驱动”教学模式在教学中的应用探讨[J].西部素质教育，2016（23）.

[2] 袁福华，田振清.任务驱动在Auto CAD教学中的应用研究[J].电子制作，2014（1）.