浅谈时事播报在高职毛概课教学中的运用

卢秋菊

(南京铁道职业技术学院，江苏 南京 210031)

《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》(以下简称“毛概课”)是高职院校教学的必修课程，无论是何种专业都要学习毛概，高职院校组织开展毛概课具有深厚的教育意义，一方面能够引导学生培养正确的思想观念，另一方面也能促进学生认识到身上所肩负的建设社会主义现代化的重要使命，以树立远大理想和目标，然而毛概课具有一定的理论性与复杂性，导致部分学生难以理解，课堂积极性不高，针对这一现象，可在课堂教学中运用时事播报，以提高毛概课的教学实效性。

一、时事播报的概论

从字面意思理解，时事播报是指播报时事新闻，将时事播报作为一种教学方法运用到课堂教学中，通常是指让学生收集一周内的时事新闻与动态，并在课堂上利用多媒体设备进行口头播报与评论，通过播报实践能够让学生了解与理解时事新闻和动态，一定程度加深自身政治素养。时事播报作为教学方法运用到课堂教学中，主要分为五个环节：“导—学—播—评—析”。“导”是教师引导学生通过多种渠道来选择并收集实时限为一周内的政治、社会、文化等时事新闻与热点动态；“学”是指学生将收集到的时事新闻通过PPT或者视频等方式来进行剖析与制作；“播”是指学生在课堂上进行“时事播报”；“评”是指教师在学生播报后引导学生围绕时事新闻的整体或者局部来展开讨论；“析”是指通过讨论与互动以促进思考与分析。由此可知，在毛概课上运用时事播报这一教学方法，能够有效激发学生的学习兴趣，促进学生更加具体深刻地了解时事新闻，并且能够推动学生养成自主学习、积极思考的良好习惯[1]。

二、时事播报在高职毛概课教学中的运用策略

(一)注重实践

高职院校毛概课教学中运用“时事播报”这一教学方法，需要重视其五个环节与步骤，在课前进行有意识地引导学生自主选择并收集时事新闻，在课堂上应该注重“时事播报”的实践性，应侧重围绕收集的时事新闻进行播报，让学生在时事播报的实践过程中收获学习成就感，以增强学习自信心，同时也能满足学生的表现欲，并将此作为学习动力，更加投入地参与到毛概学习中。

故此，毛概教师在课前需要做好引导工作，培养学生通过多渠道收集新闻信息的能力，促进学生能够自主科学地选择播报内容，以了解当前国内外时事政治，同时也能促进学生能够有效掌握理论知识，并利用理论来解决实际问题[2]。学生能够准确科学地收集播报内容，在此基础上进行播报，可充分利用多媒体设备采用制作PPT或者短视频的方式来针对所收集的时事新闻进行播报，教师应注重“播报”的实践性，积极引导学生参与到时事播报中，一方面能够促进学生提高收集信息的能力，同时也能更为深刻地了解时事新闻和社会热点，以加深对毛概课的认知与理解，另一方面也能提升学生的信息技术能力，比如学生在制作PPT时会插入视频，或者为突出典型时事学会剪辑视频，能够提高学生的实践能力，同时这种学习方式较为新奇，能够激发学生的表现欲与学习热情，同时也能提高学生的心理素质，促进学生不畏惧上台展示。

(二)增强互动

高职院校毛概课教学中运用“时事播报”这一教学方法，教师可在课堂上增强互动与交流。当学生结束播报，教师可引导学生围绕刚才播报的时事新闻进行讨论，可针对播报中较为典型的新闻进行评论与互动，学生畅所欲言，教师再根据自身经验适当地进行引导与纠正，通过围绕新闻展开互动能够让学生自主对时事政治展开思考，同时也能引导学生关注国内外新闻大事，围绕新闻展开分析与讨论，能够促进学生将毛概课的理论知识结合实际，以解决实际问题，从而在课堂上真正实现学生的主体作用，给毛概课注入新鲜活力。

(三)融会贯通

学生围绕时事新闻展开讨论与互动，在此基础上，教师应注重融会贯通，在正确政治方向的指导下，对学生思考时所产生的问题进行客观全面地分析，引导学生真正了解社会主义，并增强中国特色社会主义自信心，成为培育并践行社会主义核心价值观的一份子，推进中华民族实现伟大复兴。

三、结语

综上，高职院校毛概课运用时事播报这一教学手段，能够激发学生的学习兴趣，同时也能促进学生自主培养收集并选择信息的能力，以加深对毛概的理解与掌握，提高学习效率，从而提高毛概课教学实效性。