艺术设计专业师徒制的建设研究

朱柳颖

(郑州科技学院，河南 郑州 450064)

一、师徒制在艺术设计专业实习基地的制度建设

通过对艺术设计专业实习基地的制度建设，来保障基地的日常管理，完善艺术设计的教育教学。师徒制度与学校制度相互融合，需要符合艺术设计专业学生的特点，并能够有效督促学生在实践基地的学习。在实习基地，老师与学生依然是传授与学习关系，所以学生还是称呼自己的师傅为“老师”，不需刻意的改称“师傅”。

(一)师徒制的实施程序

首先，师徒匹配。艺术设计专业实习基地的学生在进行实习实训前，进行师徒见面会。师傅将实习基地的课程内容、注意事项、最终考核办法等事项，向学生逐一进行说明。学生根据自身的情况，与老师进行一对一交流，之后让学生自己选择指导老师；或者，老师通过与学生的交流沟通、学生自己的毛遂自荐等途径了解学生，然后选择自己想去指导的学生。实习基地的师生匹配后，实行老师负责制，如果老师、学生任一方提出更换要求，经过学院的审核，可以批准。

(二)师与徒的权利、义务

权利与义务相互依存，是一种对应关系，师傅与徒弟都需要严格遵守各自的权利与义务。

师傅的权利：师傅有权利在实习基地对所带的学生进行管理，督促日常学习情况，安排学习进度。在双方师徒关系期间，师傅(老师)有权力解除试用期内弟子(学生)的师徒关系，但需要向学院上级说明理由。

师傅的义务：在双方师徒关系期间，师傅(老师)应关心徒弟(学生)的日常生活、思想动态及工作情况，必须尽全力培养自己所带的弟子(学生)，对门下弟子(学生)进行辅导、培训，传教自己的业务经验、实战技能，帮助弟子提高实践应用能力。在思想、业务、工作态度等方面为徒弟(学生)树立榜样，做好传、帮、带工作。

徒弟的权利：在双方师徒关系期间，徒弟(学生)必须尊重师傅(老师)，听从师傅(老师)指挥，不得顶撞师傅(老师)；徒弟(学生)有权力要求自己的师傅(老师)帮助提升自己的应用技能。

徒弟的义务：在双方师徒关系期间，徒弟(学生)必须无条件服从师傅(老师)的指导、培训要求、进度安排，完成师傅(老师)分派的任务，不得以任何借口推辞。

二、艺术设计专业实习基地的要素分析

艺术设计专业实习基地的建设，总的来说，围绕三个方面展开：传授技艺的师傅、接受知识的徒弟、提供环境的基地。这三个方面需要相互配合，以便于师徒制更好地发挥其作用。

(一)师傅的角色定位

师傅在实习基地处于主导地位，需要安排学生的学习内容，控制教学进度，落实实习基地和设施，确保教学计划顺利的开展。

首先，实习基地传授知识的师傅，可以是学校的专业老师，也可以是企业里实战经验丰富的设计师，还可以是某项工种的技师。他们需要根据不同阶段的实习内容，来确定具体由谁来带领实习，而所有的老师会定期召开代表座谈会，听取并改进实习培训的方式、方法。其次，不管是谁来授课，都需要把专业技能以“一对一”，“多对一”的教学关系传授给学生，并会针对学生个性差异因材施教，有效地弥补共性教育不足，让对学生进行长期性、有针对性的业务指导和技能训练，使学生在导师的言传身教中学到知识、掌握技能，并得到思想品德方面的教育。其次，岗位胜任能力是实习基地的教学核心岗位的如：岗位要求的专业技术操作能力、团队合作能力、组织控制能力、沟通协调能力等等。

(二)徒弟的任务实施

由于目前大多数高校艺术设计专业人才培养目标不够清晰，过于重视学生的专业知识的培养，课程体系结构不够合理，教学方法单调，实践教学环节缺乏针对性等问题；导致学生也由于知识结构单一，对相关设计流程、工艺不熟悉，对设计公司的日常经营和运营模式更是一无所知，对市场营销、产业经营更是缺乏了解。正是这些问题，阻碍了艺术设计专业学生自身思维的发展。

一般来说，学生在实习基地的实践环节，会根据基地的要求及学生数量，将学生分为两批轮流进入工作岗位。以环境设计专业的实习基地为例，首先，实习基地会对学生进行企业文化、人事制度等岗前培训，让学生了解基地的文化背景以及对员工的要求；接下来，对学生进行逐一的面试、分岗，大致分为设计师助理、家装顾问、市场销售三个岗位，但是三个方向的学生，都会统一接受家装材料、工程施工、设计绘图等设计内容的培训。对于，市场部，主要锻炼学生的沟通能力、人际交往能力。市场部的学生安排为留守电话及小区驻守，要求学生能将室内设计的基础理论运用到实践中，合理恰当的应对客户的询问；其次，是设计部。让学生了解设计施工流程，方案设计阶段是在设计准备阶段的基础上，进一步收集、分析、运用与设计任务有关的资料与信息，构思立意，进行初步方案设计，深入设计，进行方案的分析与比较。(1)跟随设计师谈客户时，学习设计师和客户之间商谈方式，注意重点，比如设计师如何引导客户的思路与自己的想法相融合；比如设计师与客户沟通的技巧与方式等等。(2)确定初步设计方案，提供设计文件。室内初步方案的文件通常包括：平面图；室内立面展开图；平顶图或仰视图；室内透视图；室内装饰材料实样版面；设计意图说明和造价概算。初步设计方案需经审定后，方可进行施工图设计。(3)施工图设计阶段，施工图设计阶段需要补充施工所必要的有关平面布置、室内立面和平顶等图纸，还包括构造节点详细、细部大样图以及设备管线图，编制施工说明和造价预算。

(三)基地的配套设施

实习基地是学生实践环节培养的重要场所，无疑是专业建设和发展的重点。通过实习基地建设，能够有效提升教师的个体职业能力、完善优化师资队伍建设的重要命题，丰富了教师的实践应用能力和技术知识；并使以学生为中心的项目实践教学得到探索和总结。

在设置实习基地的情况下，可以让学生全面了解项目的流程，近距离接触实践项目，从而使专业得到提升。例如：目前环境设计专业的学生，不仅可以在实习基地，掌握墙壁开槽机、手电钻、电喷枪、手提电锯、电动调速曲线器、多功能角磨机、气泵、手提电锤、玻璃胶枪、热熔胶枪等工具的使用方法；还可以在实践过程中，跟随师傅掌握：室内设计、装饰材料与施工工艺、展示设计、灯具设计、陈设设计、模型制作等具体的操作流程。从而使学生对照实物感性地认识装饰材料、施工工具、室内灯具等，可以更好地运用材料进行灯具设计、模型制作、室内设计，逐步培养学生的实践动手能力和创作思维能力。

总的来说，实习基地拥有真实的行业工作环境，真实的设计项目任务，学生直接参与设计项目，学习掌握设计任务书流程、设计主题，设计方法等，通过师傅一对一辅导，完成设计任务，增加设计实战训练，全面提升自己。

三、师徒制在艺术设计专业实习基地的应用策略

艺术设计专业是一门注重实践应用的学科，在高校艺术设计专业的实习基地建设中施行师徒制，能够有效地帮助学生从高中的学习状态进入大学阶段的学习。首先，在专业课程的设置上，精简基础课程，将更多的时间花在培养学生创造和设计上，重视实践操作能力，鼓励艺术设计和创新设计相融合。其次，重视学生的综合能力和综合素养，第一时间与师傅交流，解决实训过程中的问题；另外：注重学生创新能力的培养，引导学生到创新设计中，将创新理念灌入到学生的脑海中，让学生体验到设计创新的乐趣，并且不断提高学生的创新能力。